祝杨军著的《生涯教育的逻辑》致力于解决的核心问题是：如何开展生涯教育？如何提升生涯教育的实效性？如何创新生涯教育体系？本着形式与内容相统一的原则，本书理清、展示了生涯教育的逻辑，详述生涯发展理论、自我探索技术、职业探索技术、生涯决策技术、生涯管理技术、就业能力培养、求职实战技术、自主创业初步和生涯哲学构建等方面的内容，试图帮助讲师在最短的时间内理解基础理论、掌握常见工具、学会课堂组织。本书的最大特点是理论清晰、逻辑缜密、练习新颖、学教结合，能为生涯教育讲师、学员和其他有兴趣的读者提供有益参考。

祝杨军，男，傣族，1983年11月生，云南云县人。先后毕业于北京化工大学、中共中央党校研究生院，分别获得行政管理专业学士学位、马克思主义中国化研究专业硕士学位和外国哲学专业博士学位。现供职于首都师范大学学生就业创业指导中心。近十年来，一直从事创业管理、生涯发展哲学等领域的教学与研究工作，在核心期刊发表多篇学术论文，荣获北京市高等教育教学成果一等奖。曾多次受邀为政府机关、大中型企事业单位和高等院校开展专题培训。

导论 生涯教育身在何方
第一章 生涯发展理论
一、要保证课堂操练效果必须分组
二、破冰有利于迅速消除隔膜
三、生涯教育的逻辑起点是认识生涯
四、生涯发展领域最为重要、经典的理论
五、强化人职匹配理念
六、生涯教育的新趋向
第二章 自我探索技术(一)
一、暖场活动能够活跃课堂气氛
二、自我由隐私区、公共区、盲点区和潜能区构成
三、兴趣探索是快乐生涯的前提
四、性格探索能够增加适应性
五、价值观与人的处境密切相关
第三章 自我探索技术(二)
一、能力创造“价值”
二、自我探索中有六大矛盾
三、自我探索最特别的意义并不在于改变自我
四、自我探索综合案例分析演示
第四章 职业探索技术
一、职业必须是以技能为基础获得物质报酬和精神满足的行先
二、职业分类要与时俱进
三、职业探索的前提是了解职业本身
四、灵活运用四大工具探索职业世界
第五章 生涯决策技术
一、生涯决策有三个形影不离的好朋友
二、四大因素影响生涯决策
三、生涯决策风格类型需要辩证看待
四、生涯决策必须遵从基本程序
五、运用工具能有效提升生涯决策水平
六、选对生涯决策工具事半功倍
第六章 生涯管理技术
一、在幻游中畅想未来
二、阻碍生涯管理的十大矛盾
三、适者生存
四、思维第一
五、情绪驱动
六、主宰时间
七、关系=权力
八、行动优先
第七章 就业能力培养
一、专业能力是个体价值的直接体现
二、言语能力是人的名片
三、数学与逻辑助人合理思考
四、综合分析需要细致与耐心
五、创新能力让人脱颖而出
六、反思能力是意义的来源
第八章 求职实战技术
一、求职实战技术的重点在“实战”
二、充分的就业信息是找到好工作的前提
三、好的简历就是好的“敲门砖”
四、礼仪创造第一印象
五、精彩演绎诠释自我
六、非结构化面试有“套路”
七、结构化面试是必须要突破的难点
八、深度访谈是“撒手锏”
九、无领导小组讨论是“最熟悉的陌生人”
十、求职陷阱要防范
第九章 自主创业初步
一、创业就是“卖东西”
二、创业是“有条件”的
三、创业理论重点掌握蒂蒙斯模型和SC创业领导力模型
四、创业失败的三大根源
五、创业的三种分类方式
六、环境是创业的“空间”
七、创业风险不可避免
八、创业教育的目标不是呼吁所有人都去创业
九、绿色创业是大势所趋
第十章 生涯哲学构建
一、生涯哲学构建刻不容缓
二、生涯哲学以追寻幸福为中心
三、生涯哲学以追寻自由为目的
四、生涯哲学的三个反思视角
五、生涯哲学有完整的方法论体系
结语 如何上好一堂课
参考文献
附录
附录一 区域性师范类大学生就业何去何从?
附录二 研究生：如何脱离就业困境
附录三 帮扶大学生就业弱势群体的四部曲
附录四 什么绊住了大学生奔赴西部的脚步——以北京市高校毕业生为例
后记

祝杨军著的《生涯教育的逻辑》要解决的问题是：如何开展生涯教育？如何提升生涯教育的实效性？如何创新生涯教育体系？本着形式与内容相统一的原则，本书厘清、展示了生涯教育的逻辑，意图帮助广大生涯教育教师在最短的时间内理解基础理论，掌握常见工具，学会课堂组织。第一章指出了生涯的内涵，精练概括了中西方生涯发展理论及其内在发展逻辑。第二章、第三章重点讨论自我探索的四大基石，给出原理、工具和方法。第四章聚焦职业世界探索，提供创新性的解决方案。第五章是自我探索与职业世界探索的统一，即生涯决策，从管理学中借鉴了多个工具。第六章是生涯管理，重点强调适应、思维、情绪、时间、关系和行动六大维度。第七章从专业能力和可迁移能力两个角度强调了提升就业能力的重要意义。第八章从信息搜集、简历制作、礼仪容貌、自我介绍、非结构化面试、结构化面试、深度访谈、无领导小组讨论和求职陷阱等方面。第九章介绍了自主创业的初步知识，重点讲解了创业的定义、类型、风险等内容，旨在提供一幅创业教育的缩略图景。第十章从必要性、幸福观、自由观、方法论等角度，呼吁构建生涯哲学，提升生涯教育的层次。