前言 好的教育应该回归常识
第一章 迷惘与成长
1.课堂上的我是谁
2.育苗甘做“郭橐驼”
3.从“教”到“育”
4.发现“那棵树”
5.老师，你慢慢来
第二章 自由与规则
6.给孩子的自由加个“但是”
7.我的规则是你的需要
8.也谈“没有教不好的学生”
9.再议“体罚”
10.把惩戒的权利还给老师
第三章 留守与开拓
11.一个村小办学点的坚守
12.城乡儿童“两地书”
13.从龙门跳鲤到田园农人
第四章 求术与问道
14.放下功利悟道，跳出学科行教
15.我的减法语文观
16.减负历险记
17.物理竞赛的突围
18.发现生命
第五章 个性与群体
19.大地良师：88次微课的分享
20.大雁领航：教学主张引领专业成长
后记

教师在理论学习和教育教学实践过程中，会产生很多思考，关于学生，关于课堂，关于课程，关于教育本身，等等。这些思考促使教师去寻求解答，通过向前辈请教，通过向书本探究，通过从实践探索，最终会形成自己的教育观。这一过程对于教师而言至关重要，因为教师有什么样的教育观，就会有什么样的教育教学行为，最终变成作用在学生身上的“教育影响”。
张肇丰、徐士强主编的《教育观念的20种解读》呈现了20位教师对教育观念的精彩解读，有教师认为教育应顺天致性，有教师觉得学生自由与规则之间应有一个平衡点，有教师坚守乡村教育，有教师坚持自我导向学习并创立相关平台……
从这些解读中，其他教师或许可以看到自己的影子，从而产生共鸣，引发更多的思考；或许受到启发，并在实践中加以探索，从理论上加以升华，从而生成自己的教育主张。

有一位诗人说过：思想走在行动之前，就像闪电走在雷鸣之前一样。观念之所以重要，是因为一个人的思想观念照亮了他前进的方向和道路，并由此决定了相应的行动策略。与此同时，思想观念的形成又是一种实践、学习和选择的结果。面对复杂的情境，轻车熟路是一种选择，不走寻常路又是一种选择。
张肇丰、徐士强主编的《教育观念的20种解读》选编了20篇长三角地区“我的教育观”征文的获奖作品，分为迷惘与成长、自由与规则、留守与开拓、求术与问道、个性与群体等五章，呈现了优秀教师对各自教育理念、教学主张和教改实践的生动描述和深刻思考，分享了他们思想成长的心路历程。