刘金玉，江苏洋思中学副校长，洋思经验创始人之一，江苏省特级教师，正高级教师，江苏省人民教育家工程培养对象，江苏省“333高端人才”培养对象，南京师大、江苏师大硕士研究生兼职导师，盐城师范学院特聘教授，全国十佳语文教师，国家教育行政学院特聘中小学校长培训班答疑专家，江苏省正高级教师、特级教师评委，泰州市有突出贡献的中青年专家，泰州市、泰兴市人民政府兼职督导，洋思高效课堂研究会副会长。
先后出版了《学校高效管理六讲》《高效课堂八讲》《高效治班六讲》《刘金玉讲阅读》《刘金玉与阳光语文》等著作。其作为核心成员参加的《洋思教学模式》和《中学语文教学整体改革的实践与研究》双双荣获2014年首届国家基础教育成果奖一等奖。发表文章近百篇。先后超千次应邀到全国各地讲学、上示范课。

上篇 教出幸福来：思想
一、是什么让教师教得不幸福
(一)教师幸福度不高的原因剖析
(二)教出幸福来说难也易
二、教出幸福来的专业化要求
(一)专业化教师必须拥有四根支柱
(二)专业化教师必须拥有五大观念
(三)专业化教师必须具有四种特质
(四)教师专业化让教师幸福成长
(五)教师专业化的科学量化
(六)做幸福教师为什么一定要专业化
中篇 教出幸福来：行动
第一部分：自我行动
一、充满自信
(一)自信能够教出幸福来
(二)自信的内涵及其意义
(三)自信应该无时不在
二、有序推进
(一)树立教出幸福来的目标
(二)理想的实现不遥远
(三)有序实现成长理想
三、扎实积累
(一)积累才气
(二)积累人气
(三)积累名气
四、用好平台
(一)平台很重要
(二)用好三大平台
五、抓住机会
(一)机会的意义
(二)抓住四大发展机会
六、做到舍得
(一)要教出幸福来就必须做到舍得
(二)切实做到两大投入
七、形成习惯
(一)好习惯让人终身受益
(二)形成六大好习惯
八、稳固后方
(一)后方稳固是外源幸福的重要保证
(二)实施三大策略
九、坦然处世
(一)处世应该坦然
(二)实施九大策略
十、防消职业病
(一)教师职业病现状
(二)教师职业病防消策略
第二部分：外部行动
一、教出幸福来需要外部行动
二、学校常用培训方式
(一)请进来培养
(二)送出去培养
(三)派出去培养
(四)压担子培养
(五)校本式培养
三、师资培训的注意点
(一)校长第一
(二)方法为重
(三)全程带头
(四)充分信任
(五)科学规划
(六)舍得投资
(七)坚持不懈
(八)注重应用
(九)考核到位
(十)领导不贪
(十一)人文关怀
下篇 教出幸福来：体悟
第一部分：不忘初心，砥砺前行
一、无心插柳成教师
二、因优获荐进洋思
三、静默耕耘结硕果
四、家遭不测不渝志
第二部分：草根式成长，自然性发展
刘金玉访谈记
第三部分：暑期，教师充电正当时
第四部分：教师的意义
第五部分：我的成长之路
一、从教：从普通学校到中国名校
二、学历：从中师到本科
三、上课：从校内到国内
四、研究：从课例到专著
五、生活：从衣食无忧到衣食自理
六、荣誉一：从普通教师到“江苏省人民教育家培养对象”
七、荣誉二：从“江苏省人民教育家培养对象”到“万人计划”教学名师
第六部分：幸福永远在路上
后记

《教出幸福来》作者刘金玉结合自己的亲身经历和几十年的教育教学经验，采取深入浅出的方式，娓娓道来，从思想、行动和体悟三个方面，详细论证了教育的终极使命，应该是教给学生受用终身的幸福能力，指向的是人之一生的道理，给广大一线教师以深刻的启迪和智慧的引领。

刘金玉著的《教出幸福来》分为上中下三篇：
上篇是认识，是思想，是理性，从宏观上分析了教师为什么不幸福。实事求是地讲，很多教师自己无法解决的因素，均不做重点剖析，不必平添烦恼；重点剖析自己可以把握的一些重要因素，特别是教师专业化的发展问题，这是解决问题的核心所在。
中篇是行动，是策略，是具体的实施措施。这些措施似乎很常见，但作者以为常见的却容易熟视无睹，置若罔闻，故只能老生常谈，希望从人人都似乎明白的道理中真正领悟“教出幸福来”并不是很远，只要稍做一点努力，就可以感受到，再做一点努力就可以感受深一点，如果不断努力，幸福就会越来越近，日子就会越过越红火。
下篇是体悟，是实践，是作者自己的人生行动，意即通过自我的剖析，自我的行动，让大家从作者身上看到，虽然他是一个常人，遇到的是常人所遇到的一些问题，但最终仍能克服并取得幸福，从而坚信，教出幸福来还真的能够实现——更何况并未遇到如作者这般的遭遇呢！