蒙台梭利认为教育就是要最大限度地激发儿童的潜力。苏联教育家维果茨基认为，儿童已经达到的发展水平和可能达到的发展水平之间，是最近发展区，把握最近发展区，就能加速儿童的发展。教师和家长的职能在于发现最近发展区，并搭建“脚手架”，将儿童带入最近发展区。因此真正高效的教学方法是因材施教与个性化教学，施教者应从学生的实际情况出发，实施更有针对性、更具差异化的教育。
可汗学院和本书作者罗伯特·阿多特创立的“嗨，数学!”(Yav Math)网站都是一对一个性化教学的先驱。《因材施教(个性化教学的灵感与艺术)(精)》详细阐述了一整套可靠、直观、高效的实践策略，比如正视学习者过去的经历，创造和保护适宜的学习空间，适当运用沉默和赞美，彻底解决学生的沮丧情绪等，同时示范了具体而简明的教学操作方式。
作者认为，教师、家长就像农夫一样，要准备好土壤，与儿童建立安全、信任、被接受的伙伴关系；在儿童的心里植入正确的想法，让他们成为一粒健康的种子；浸种，用支持(微笑、点头、眨眼)浇灌儿童，让他们吸收最充足的营养；还要像太阳一样火热、明亮、永恒，把能量打开，点燃孩子的求知欲，激发他们提升自己的强烈愿望。最后，你就可以坐享丰收，任由奇迹发生。

致谢
前言：作者说明
序言：“一对一”教学可不仅仅是教课，就像当医生不仅仅是开药一样
第一章 接纳（然后告别）你的过去
第二章 创造空间
第三章 再见，教科书！
第四章 必须做的事
与学生同步
各就各位，预备——
开始，到达目标
座位安排的技巧
谁掌控课堂？
“反向提问：具有导向性的问题”
“你确定吗？”
地基不牢墙会倒
回到未来
反馈的对象是孩子
“为什么？”
“先肯定再完善”以及“我知道你的意思”
从现有水平起步
暂停—继续
敢于承认自己犯错或者心存疑惑
第五章 不能做的事
食物帮助思考？不见得
讽刺挖苦实在可怕
对教学辅助人员说的话
谈谈赞美吧（对了，能读这本书说明你很棒）
第六章 出现问题时，要彻底解决学生四种级别的沮丧情绪
第一种情形：当学生感到压力时
第二种情形：当学生心灰意冷时
第三种情形：当学生产生问题时
第四种情形：当学生难以忍受时
第七章 用胶带封住嘴巴，多用其他教学方法
不予回应法
参考以前的工作法
遮挡法
回归基础法
肢体语言法
第八章 5S系统：将无形变为有形
土壤：奠定基础
种子：在学生头脑中植入正确的想法
浸种：采取从幼苗开始繁殖的成长型思维
太阳：提高他们的学习热情
坐享丰收：坐好，享受，听其自然
第九章 背后真相：教学是关于你是什么人而不是你做了什么事
参考文献
译后记

在信息革命飞速发展的今天，翻转式学习的教育理念已经被普遍接受，伴随而来的就是对个性化教学的追求。罗伯特·阿多特著的《因材施教(个性化教学的灵感与艺术)(精)》探讨了因材施教的理念，指明了可能把普通的一对一教学关系转化为更有启发性关系的每一种策略，并且示范了具体而简明的做法，例如特别的情感交流暗示、适度表扬、丰富多彩的语言、内涵丰富的私人关系、多种多样的教学方法等。因材施教是一门真正的艺术，本书值得有志于成为一对一教育艺术家的读者们仔细研读和修炼。