第一章 语文学习状况调查报告
第一节 学习语文认可度
第二节 小学生语文阅读现状
第三节 小学语文教学的异象
第四节 故事——引起的追问
第五节 语文学习主张
第六节 故事语文阅读的趣味与自由
第二章 故事语文理论探索
第一节 故事语文的缘起
第二节 故事语文的界定
第三节 故事语文的价值和意义
第四节 故事语文的内涵
第五节 故事语文的教学理念
第六节 故事语文课堂的基本定位
第七节 故事里的语文和语文里的故事
第八节 故事语文的文化解读——以《杏儿熟了》为例
第三章 故事语文能动驱动
第一节 故事语文拓展学生语文学习的空间
第二节 故事语文激活语文课堂
第三节 故事语文促进学生学习方式的转变
第四节 故事语文提升学生听说读写能力
第五节 故事语文启迪情智
第六节 故事语文追寻学生的成长
第七节 巧用“故事背景” 提高“语文素养”
第八节 故事讲述，利于小初学段衔接
第四章 故事语文的实施途径
第一节 巧用故事盘活课堂
第二节 拼音教学中的故事语文
第三节 语言实践中的故事语文
第四节 语言生长点中的故事语文
第五节 文本解读教学中的故事语文
第六节 巧借游戏达成语文知趣课堂
第七节 利用故事化的形式巧批作文
第八节 习作复习中的故事语文
第九节 以故事为脉络的小学习作课程建设分享
第十节 指向学科核心素养的故事教学策略
第十一节 故事语文引导学生课外阅读的策略
第十二节 儿童故事教学要突出“三要”
第十三节 多方利用故事促进学生综合学习
第十四节 故事语文教学模式设计
第十五节 经典故事诵读策略探究
第五章 故事语文教学案例
第一节 借故事学诗用诗编故事——《黄鹤楼送别》第一课时教学实录与点评
第二节 在童年的故事中感受童年——《我和祖父的园子》第一课时教学设计
第三节 深度感知故事，聚焦王冕孝心——《少年王冕》说课稿
第四节 聚焦词语关注语言 品味思乡情愁——《桂花雨》第二课时教学设计和实录
第五节 让爱在故事中流淌——《第一次抱母亲》教学设计
第六节 铿锵玫瑰的家国情怀——《木兰从军》第一课时教学实录
第七节 在“故事中”讲故事——《老人与海鸥》教学实录
第八节 在学习故事中养成习惯——《三个小伙伴》课堂实录
第九节 将故事进行到底——《孙中山破陋习》第二课时教学设计
第十节 岁月静好不忘初心——听读故事《一盆兰花》教学实录和反思
第十一节 “看照片写故事”教学设计
第十二节 在故事教学中品味故事语文——《一路花香》教学案例及反思
第六章 故事语文实践反思
第一节 用故事抓住孩子的心
第二节 让语用在故事补白中巧妙落实
第三节 资料故事化传递更有效
第四节 一课三研说“嫦娥”
第五节 故事“煽情”最传情
第六节 “紫烟”是紫色的云烟吗
第七节 探究“烟花”话教学
第八节 深度挖掘要贴近学生最近发展区
第九节 “病句”引发的思考
第十节 “推敲”特级教师孙双金的家常课《推敲》
第十一节 生成孕育着精彩
第十二节 临时调整的一节课
第十三节 咀嚼五味之“两条大鲤鱼”
第十四节 处无为之诗行不言之教
附录：教与学的故事
第一节 独行快结伴远——在张茂平名师工作室中的故事
第二节 听课风波
第三节 与特殊学生的故事——帮助学生说出自己的声音
第四节 上课中遇到学困生的故事——面对什么都不会的学生
第五节 布置作业的故事——一份“自助餐”式的课外作业
第六节 微信：与学生心贴心交流
第七节 无悔自己是一位乡村教师
第八节 《教育文汇》引领我成长
主要参考文献

《走向儿童心灵的故事语文》是作者胡传双、郭勇根据二十多年来耕耘在小学语文教学一线的实践与思考，总结、提升形成的教育著作。
全书以小学生语文学习状况调查为原点，针对语文性质和学生特点，提出了故事语文理念，探索了故事语文的内涵、能动性和实施途径，涉及语文学科教育教学的多角度、多层面的探索与思考。在大量的教学案例支撑下，反思深入，有针对性，诸多故事更能激发一线教师的共鸣和思考。
全书语言朴素，真实地呈现了作者来自实践和理论思考的轨迹，对于一线教师的学科阅读指导教学，有借鉴作用。