洪汛涛爷爷，是浙江浦江人。可能是因为名字和家乡都带着水，洪爷爷讲故事的灵感像温泉里的水一样噗噗噗地涌，还冒着一丝丝热气呢！洪爷爷特别喜欢给孩子们讲各种各样神奇有趣的故事：一个少年获得了一支神笔（《神笔马良》），一个放羊的孩子战胜了蛇精（《牧童三娃》），有十个兄弟个个身怀绝技（《十兄弟》）……他不停地讲啊讲，一不小心就讲了几十年，后来这些故事变成了书，全世界的孩子都可以听他讲故事啦！我们也来看看吧！

神笔马良
牧童三娃
十兄弟
宝斧
活神仙
仙华山神话
我来试试看
我的采蜜集

阅读不仅关乎个人的素养和语文教育的水平，
也关乎整个社会的风尚和文明的品质。因此，国家
统编语文教科书加强了阅读设计，提倡将阅读往课
外延拓，倡导1+X的群文阅读模式，增加了课外阅读
的比重。语文学习要建立在广泛的课外阅读的基础
上，这既是教材编写的重要理念，也成为越来越多
的人的共识。
浙江文艺出版社以文学立社，出名著，出精品
，几十年来在古典文学、现当代文学、外国文学、
儿童文学等领域积累了大量的资源和优秀的版本。
早在2003年起就陆续推出“语文新课标必读丛书”
，为中小学生的经典名著阅读助力，深受欢迎。随
着国家统编语文教科书的使用，2017年开始，浙文
社面向师生做了大量的教材使用调研。在深刻了解
阅读教育的实际情况后，秉承国家统编语文教科书
的编写精神和教学需求，我们多次邀请并集聚读书
界、语文教育界、文学界、出版界等领域的专家把
脉会诊，群策群力，为中小学生和老师们精心策划
、精心编辑，推出了这套“名著阅读力养成丛书”
。
这是一套充分领会国家统编语文教科书的编写
精神，围绕阅读，紧扣教材，涵盖小学、初中、高
中的名著阅读力养成丛书；它不仅强调要读什么，
更强调应该怎么读。该丛书由曹文轩先生担纲主编
，延请一线教学名师，对入选的每一部作品编写阅
读力养成指导方案，阶段不同，方案也有差异。这
样，通过阅读力养成训练，可以有方法有步骤地引
领学生完成整本书阅读，帮助学生提高阅读水平和
阅读能力，同时也给老师的教学实践提供一种参照
与借鉴。
该丛书紧扣教材要求阅读的书目，收录两类书
：一类属于核心书目，如初中语文教材中“名著导
读”里的书目、小学语文教材中“快乐读书吧”中
的指定书目等；另一类属于拓展书目，指课文后要
求阅读的作家作品，这些作品的阅读或帮助学生增
进对所选作家创作的了解，或加深对相应文体的认
识和理解，起到拓展视野的作用。
该丛书在版本选用上精益求精。对于名家名著
，精挑细选经典权威版本；对于名家选本，追求代
表性，或由该领域权威研究者编选，或由作家亲自
编选；对于外国文学名著，囊括一批资深翻译家的
经典译本。由于“五四”白话文运动的发轫与推进
，中国现代文学作品在语体上有着鲜明的用语特色
，我们在编校中参阅相关文献对少量字词和标点做
了适当的修改，尽可能地保留作品的原貌。
该丛书在设计上充分考虑阅读的舒适感和青少
年的用眼卫生，尽可能地采用大号字体、米黄纸张
，做到版面疏密有致、图书轻重得宜等。所有这些
，旨在推出一套真正面向学生、服务学生的青少年
版丛书。
培根说：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长
才。”经典名著的影响力是不可估量的，一本好书
能够让一个人终身受益。让我们种下阅读的种子，
学会阅读，爱上阅读，在阅读中唤起灵性和兴味；
让我们在多姿多彩的阅读的花园里，去领略丰美而
自由的天地！
浙江文艺出版社

洪汛涛著的《神笔马良/名著阅读力养成丛书》由《神笔马良》《牧童三娃》《十兄弟》等六篇童话组成，语言简洁晓畅、通俗易懂，情节曲折、扣人心弦，故事充满趣味、富有想象力，同时彰显了中华民族勤劳、善良、勇敢、正义等优秀美德，能在小读者轻松阅读的过程中给予其潜移默化的影响。

一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民
族的精神境界很大程度上取决于这个民族的阅读水
平。
学校教育对于一个人的成长来说是至关重要的
。但是，学校教育如果离开了阅读，就不是真正的
教育，只是训练。
——朱永新，丛书顾问，著名教育家，新教育
实验发起人
这套书成功地组织了各领域的力量，在一份本
就经过时间考验的书单基础上，邀请一流的专家学
者、作家、有丰富教学经验的语文老师、阅读推广
人，根据“新课标”所确定的阅读任务、阅读方向
和阅读梯度，给出了一份高水准的阅读书单和一套
阅读指导方案。
“名著阅读力养成丛书”：不仅强调要读什么
，更强调应该怎么读。
——曹文轩，丛书主编，著名作家，国家统编
小学和初中语文教科书主编

神笔马良
一个生活着成长着的中华儿女的千年梦。
从前，当然是从前。
有个孩子名叫马良。他父亲母亲去世了，在乡亲们的帮助下，以打柴、割草为生。
他喜欢画画，可是连一支笔也没有。
村子里全是穷人，没有一家是有笔的，过的全是苦日子。
一天，他经过一个学馆门口，看见学馆里的画师拿着笔，正在画画。他站住脚，眼睁睁地看着，看着，就是不愿意离开。直到天黑，他才想起该回家了。
他常常走老远老远的路去学馆门口看画师画画，一站就是半天。他一边看，一边在心里默默琢磨。他多么希望自己拿起笔来，也能这样一笔一笔顺着自己的意思画啊。
这天，马良又去看画师画画。看着看着，不知怎么的，他不自觉地跨过那道高高的门槛，走了进去，向画师请求说：
“我很想学画画，借给我一支笔可以吗？”
那画师斜着脸，从头到脚打量了他一眼，鼻子里嗤了一声，冷冷地说：
“穷孩子想拿笔，要学画画，做梦去吧！”
说完，呸，一口唾沫吐向了马良，然后将他赶出门去。
马良是个有志气的孩子，他不服气地说：
“为什么穷孩子不能拿笔，连画也不能学呢？我就是要学画画！”
他下决心学画，于是每天用心苦练。
他到山上打柴时，捡一根枯树枝，在沙地里学着描飞鸟。
他到河边割草时，用草根蘸河水，在岸石上学着描游鱼。
晚上，回到家里，就拿一块木炭，在窑洞的壁上，又把白天描过的东西，一件一件再画一遍。
他没有笔，可还坚持学画画。
花落花开，暑往寒来，一年一年过去，马良学画从不间断。他的窑洞的两壁，画上叠画，密密麻麻全是画了。
他长进很快，真是画出的鸟就差不会叫了，画出的鱼就差不会游了。
有一回，他在村口画了只小黄兔，村口的上空就成天有老鹰打转。
还有一次，他在山后画了只大黑熊，吓得牛群再也不敢到山后吃草。
但是，马良还没有一支笔啊！
村里的伙伴们都替他着急了。有个伙伴，到森林里向一百种鸟求它们的羽毛，想给马良做一支笔。有个伙伴，到深山里向一百种兽求它们的毛，想给马良做一支笔。 马良知道了，阻拦他们说：
“鸟的羽毛是用来飞行的，兽的毛是用来御寒的，不能用它们的毛来做笔。”
羊和黄鼠狼听说马良学画画还没有一支笔，一起来找马良了。
它们说：
“我们的毛最适合做笔。羊的毛做的羊毫笔，黄鼠狼的毛做的狼毫笔，才是最好的笔。你就用我们的毛做笔吧！”
马良很高兴，却怎么也不忍心采它们的毛，说：
“采毛是很痛的，我怎么能采你们的毛呢！”
大家的好意马良都一一谢绝了。
一次，学馆里的画师拿了一束笔，在学馆前面的河埠头里漂洗。一支笔掉到水底，水很深，他捞不着，只得随它去了。
一条鱼正好游过，看见这支笔，赶紧衔起来，甩动尾巴，转过身，给马良送了去。
马良正在河下游的河滩上拿草根画画，他不知道鱼送来的这支笔是谁的，于是说：
“这笔是别人掉落的，掉笔的人一定很着急，正在找这支笔。我不能收。”
鱼只好将笔又衔回原来的地方。
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