教育部师范教育司主编的《教育家成长丛书》旨在研究、宣传和推广教师队伍中众多名师的先进教育思想、科学的教书育人方法、探索创新的成果和鲜活的教改经验，促进教师队伍整体素质的提高。本丛书的作者，大多是荣获“全国模范教师”“全国优秀教师”等荣誉称号、被誉为“师德表率，育人模范，教学专家”的特级教师。

《何金娣与发展性教学》为其中一册，主要从成长之路、教育思想、典型案例、社会反响、成果展示五个部分全景式反映何金娣教育思想、教育智慧、专业人格的形成过程和实践过程。

我为教育而生

 一、冥冥之中我是当教师的

(一)我是一只丑小鸭

(二)我去师范学校深造

(三)我的生日与教师节同一天

 二、教师生涯的第一次

(一)我第一次走上了讲台

(二)我教育生涯中第一个师傅

(三)我的处子秀——送走第一个毕业班

 三、学习成为我终身的嗜好

(一)要有一桶水——自学高中课程

(二)马不停蹄——参加成人高考读大专

(三)42岁学吹打——上特殊教育本科班

 四、当了一名特殊教育工作者

(一)“像老校长那样，热爱特殊教育”

(二)“我们是被何校长骗来的”

(三)要有地位，必须要有怍为

 五、每一个生命都是尊贵和有意义的

(一)只要是人，就应该受教育

(二)你好像穿上了红舞鞋

(三)我要把握生命的宽度和深度

(四)要进行两代人的传承

我的教育观——没有什么不可能

 一、这是另一种希望工程

(一)社会发展的需要

(二)建立教育体系

(三)特殊教育要有专业化教师

 二、让每一个智力障碍学生有尊严的生活

(一)中度以上智力障碍概念的界定

(二)中度智力障碍教育的任务

(三)做一个自尊、自爱、自强、自立的人

 三、让每一个学生充分和谐的发展

(一)以生活为核心的课程设置

(二)以生活为核心的教材编写

(三)以生活为核心的教育教学实践

 四、以生活为核心的多元化评量

(一)给智力障碍学生以人性化、弹性化的发展空间

(二)以生活为核心的多元化评量的几种模式

(三)以生活为核心的多元化评量的优势与不足

 五、让智力障碍学生运用现代化信息技术

(一)提高“中度以上弱智学生生存教育”的教育质量

(二)信息科技的内容与目标

(三)信息科技的方法与程序

(四)信息科技的支持系统

(五)智力障碍学生信息科技运用中的不足

 六、特殊教育呼唤德才兼备的教师

(一)师德是灵魂、爱心是核心

(二)知识是源泉、技能是保障

(三)研修是平台，自学是关键

 七、希望从这里升起

(一)儿童快乐成长

(二)家长感慨万分

(三)社会反映良好

充满人性的特殊教育课堂

 一、特殊教育教学组织人性化

(一)设计了六张课程表

(二)关注集体教学中个性化的发展

 二、特殊教育课堂教学方法多样化

(一)让普通的教学方法为我所用

(二)让特殊教育课堂充满色彩

 三、学生作业与考核层次化

(一)层次化的学生作业练习

(二)个性化的考试与学生作业批改

 四、特殊教育课堂评估多元化

(一)我们要树立正确的课堂教学评价观

(二)课堂教学评价指标

(三)课堂教学评价原则

 五、特殊教育教学资源最优化

(一)要有效地挖掘和用好教材资源

(二)应创造性地开发和利用其他教学资源

我的社会反响

 一、来自媒体的报道

(一)用睿智和坚忍书写人生

(二)一个好校长，就是一所好学校

(三)师德的力量

(四)弘扬师德关爱学生

(五)崇高师德催人奋进

 二、何金娣报告会材料

(一)让爱走进孩子的心灵 用科学开启孩子的心智

(二)师德作榜样 润物细无声

(三)爱点燃我们的希望

(四)说说我的心里话

 三、同事眼中的何金娣

(一)“凡人”

(二)细致精致极致

致谢

附录 主要研究成果

后记