易晓明著的《国民审美素养：社会转型时期的审美资本（精）》内容分为三大部分，第一部分为“社会转型与审美资本”。着重论述了当前我国经济转型的新取向，描述了转型时期社会审美文化的新特征。在此基础上，进一步阐释审美与未来我国社会发展取向之间的关联性，从而彰显出社会转型时期对审美资本的诉求。
第二部分为“社会转型时期我国国民审美素养状况”。当前我国国民审美素养状况究竟如何？具有何种特征？能否很好地应对我国社会发展的需要呢？为了回答这些问题，本部分基于全国性的问卷调查，通过数据呈现了我国国民总体以及主要国民群体的审美素养现状、影响因子，并进一步分析了当前我国国民审美素养呈现的二元落差特征，揭示了其中存在的问题以及影响国民审美素养的深层社会原因。
对我国国民审美素养现状的调查研究，有助于我们及时了解和把握当前我国国民审美素养的状况，审视其能否应对我国社会转型的需求，促进社会对国民审美素养的关注，为国民评判和提升自身审美素养提供参考依据和途径，为政府、企业以及其他社会机构的决策提供一种新的视角。
第三部分为“社会转型时期的国民审美教育体系建构”。开展有效的审美教育，建设丰富的社会审美文化资源，营造良好的国民审美氛围，是促进国民审美素养提升的重要且切实可行的途径，所以本部分着重探讨在社会转型时期，国民审美教育应该如何在国民审美素养发展现状的基础上积极应对时代的变化和要求，实现自身的转型，从而真正发挥其应有的作用。

易晓明，南京师范大学教授，博士生导师。中华美学学会美育学术委员会副主任，中国高教学会美育学术委员会理事，世界艺术教育协会（InSEA）会员。
主要研究领域为美育、艺术教育的理论和实践研究。曾主持国家社科基金项目“经济转型时期国民审美素养研究”、教育部重大攻关课题“国民艺术素养教育研究”子项目、江苏省哲学社会科学项目“由技艺化向人文化转向的学校艺术教育研究”、江苏省教育科学规划项目“江苏省大学生艺术素养的调查研究”以及澳门教育青年局项目“澳门初中视觉艺术学力要求研制”“澳门高中视觉学力要求研制”等多项课题。作为核心成员参与国家基础教育课程改革项目“义务教育阶段国家艺术课程标准研究与制定”“高中阶段国家艺术课程标准研究与制定”。出版专著《寻找失落的艺术精神——儿童艺术教育的人文化建构》（2007年），在《教育研究》《教育研究与实验》《高等教育研究》《全球教育展望》等权威或核心期刊上独立发表论文四十余篇，参编著作、教材十余部。研究成果获得过省部级、厅局级和校级奖项多项。曾获得南师大青年教师“教学十佳”“优秀青年骨干教师”等荣誉称号。

序言
前言
第一部分 社会转型与审美资本
第一章 当前我国经济转型的特点和使命
第一节 经济发展价值追求的转型：从追求GDP到追求GNH
第二节 经济形态的转型：从工业经济到审美经济
第三节 经济增长方式的转型：从粗放到集约，建立生态文明
第二章 我国转型时期的社会审美文化
第一节 审美文化的生活化和民主化转向
第二节 审美文化的消费化和媚俗化倾向
第三节 审美文化的技术化和视觉化表征
第四节 审美文化的城乡二元落差和乡土文化的消逝
第三章 我国社会转型对审美资本的诉求
第一节 审美的幸福指向
第二节 审美是创造力发展的巨大原动力
第三节 通过审美关系可以重修人与自然之亲密性
第二部分 社会转型时期我国国民审美素养状况
第四章 国民审美素养现状调查的问卷设计和调查样本
第一节 问卷框架设计
第二节 调查对象及抽样方式
第五章 国民审美素养现状调查结果
第一节 国民审美素养总体现状
第二节 主要国民群体的审美素养现状
第三节 国民审美素养的影响因子分析
第六章 国民审美素养现状调查结果的讨论
第一节 国民审美素养呈现二元落差的特性
第二节 资本、审美权力对国民审美素养的影响
第三部分 社会转型时期的国民审美教育体系建构
第七章 社会转型时期国民美育的定位与使命
第一节 审美教育是什么
第二节 生活美育观的确立
第三节 生活美育的当代使命
第八章 家庭——孩子美育的摇篮
第一节 儿童审美心理和艺术特点
第二节 家庭美育的时机
第三节 家庭美育的任务
第四节 家庭美育的资源
第九章 学校——国民美育的主阵地
第一节 当前学校美育存在的主要问题
第二节 学校美育的目标和课程体系的建构
第三节 学校艺术课程的改革
第四节 艺术教育在各级学校中的实施建议
第五节 农村学校艺术教育的改善
第十章 社会——国民终身美育的场所
第一节 艺术博物馆公共教育
第二节 社会公共艺术活动
第三节 社会公共空间环境的审美化建构
第四节 社会公共艺术建设以及公共艺术教育开展的保障
第十一章 “互联网+美育”——超越时空的美育
第一节 “互联网+美育”的优势
第二节 “互联网+美育”的利用和开发
主要参考文献
附录：国民审美素养调查问卷

易晓明著的《国民审美素养：社会转型时期的审美资本（精）》内容丰富且有深度，不仅有宏观理性的思考，也有实证资料的支撑，构建了创新性的理论框架。对审美、国民审美素养与社会转型之间关系的深刻论述，富有启示意义；国民审美素养调查问卷设计具有原创性，可以丰富审美素养的测评研究；从家庭、学校、社会三个维度对国民审美教育体系进行的系统梳理和构建，在功能层面积极回应了社会转型对高水平国民审美素养的期盼这一时代需求。尤其是本书提出的“构建艺术课程、生活美学课程以及学科和环境隐性课程相结合的大美育课程体系”的观点，对于目前窄化的学校美育改革具有非常重要的指导意义。学校美育不仅要教会学生欣赏和创作艺术，更要让他们具有审美化的生活态度和创新的能力。