唐海宝主编的《教育过程公平(成就每一个学生的梦想)》是全国教育科学“十一五”规划课题《推进区域教育过程公平的实践研究》的主要成果,反映的是上海市黄浦区推进教育过程公平的思考和实践,既有从理论上对教育过程公平的国内外研究的现状分析,也有对教育过程现状的调查分析以及来自于十几所学校在课程、教学、教师队伍建设等方面研究案例。
序
一、公平借鉴
(一)美国:推进《改革蓝图》
1.提升标准:为大学和就业而准备
2.关注弱势:为不同学生群体服务
3.聚焦教师:确保每个教室都有优秀教师
4.鼓励优质:推动教育的持续革新
5,责任共享:多元主体的教育问责
(二)芬兰:个性化教学辅导
1.教育公平之路的沿革
2.个性化教学辅导
(三)韩国:渐行渐进式公平
1.公平政策的三步走
2.多维度的公平践行
(四)三国推进教育公平的启示
二、公平视角
(一)国内教育公平的探索
1.从教育公平研究的视角,阐述受教育过程中的公平问题
2.从公平的影响因素,阐述受教育过程中的公平问题
3.从公平与效率角度,阐述受教育过程中的公平问题
(二)教育过程公平的思考
(三)区域教育公平的视角
1.优化课堂教学公平
2.提供多元课程选择
3.提高教师专业化水平
4.构建多元化评价机制
三、公平现状
(一)使问题浮出水面
1.调研设计:关注基本状态
2.信息提取:师生双向互动
(二)让信息出面说话
1.认知先行,触摸师生的看法
2.真情实感,了解学生满意度
3.行为自省,课堂公平的把控
4.真实再现,学生基本体验
(三)对公平现状问诊
1.理解之差异,内涵把握的分歧
2.隐性之边缘,中等学生的落寞
3.数据之矛盾,教与学感受的不匹配
(四)将公平进行到底
1.达成共识,提高认同程度
2.规范行为,提升专业水准
3.合理配置,优化教学资源
4.丰富课程,满足个性需求
四、关注与权衡:维护群体发展利益的砝码
(一)谁主沉浮:推进教育过程公平的责任主体
教育均衡的学校视角:以三好中学为例
寻找数学组教研的文化要素
(二)谁者为大:刨设“学生第一”的学校管理文化
“根植服务”:打开教育过程公平的通道
【案例】扎根学生,为管理找到地基
公平不仅是一种诉求,更是一种能力
【案例】会的也说不会
(三)何处扎根:关注教育过程公平的课堂教学领域
直面个体差异推行“四三工程”
【案例1】关注地理课堂中的“三类生”
【案例2】精编精选“三类题”——例题、习题、试题
【案例3】上好初三“三类课”——新授课、复习课、讲评课
(四)谁持彩练:集聚推进教育过程公平的核心力量
教育过程公平视野下的师生关系的实践研究
【案例】把脉教师专业能力结构,提升教师育人能力
五、推进载体:提供自主选择的可能性
(一)课程设计,优化学习时空
机会,维护群体发展利益的砝码
构建“和乐”课程践行教育过程公平
让每一位学生都成为他的那一朵七色花
(二)课程实施,关注不同需求
“慧教学”课堂引发的滚雪球效应
玩转课程:充满创意的“乒乓文化”旅程
给予每一朵七色花盛开的力量
(三)课程评价,提高选择质量
我们怎样开展课程评价
“头脑风暴(初级)”课程评价方案
六、完善渠道:形成呵护公平的主战场
(一)尊重个性,体察变化
为了每一个学生的个性化发展
【案例1】在情境中交际,在活动中创新
【案例2】关注学生实际需求,耐心给予个别化教育
(二)改革教法,关注学法
以激情课堂的构建来促进教育过程公平的实践与探索
“L-O-V-E”教学法,追求教学过程公平的有效支撑
云课堂,为每个孩子提供随时、随地、随需的学习空间
【案例1】我们能跑得比刘翔快吗
【案例2】我们是否端平了课堂这碗水
【案例3】《孔乙己》可以这样教和学
【案例4】物理课堂中践行“L-O-V-E”教学法
【案例5】能听、能看、能触摸的自然常识课
【案例6】我能做三星题了,你呢
(三)注重能力,拓展实践
促进每个学生的公平发展,让创新的火花在实践中绽放
【案例1】温馨邮局爱的传递
【案例2】实践中融合,追求“每一个”的成长
七、以生为本:为了“每一个”的利益
(一)勇于创新,让优者更优
让每一位学生在探究中提升科学素养
【案例1】关注创新从关注学生开始
【案例2】笑望斗转星移
(二)赏识自信,助困者渐强
为了走进瞿小的每一个学生
【案例】让“流动的花朵”也同样绚丽绽放
(三)补偿发展,满足特殊需求
补偿一发展,助力听障学生健康成长
【案例】走近你走进你
结语
一、公平之路的历程:铺路与修路的延展
二、公平之路的展望:现实与理想的对话
后记
主要参考文献