教育公平的具体体现是什么?课堂教育公平如何实现?有关“教育公平”,我们有数不清的理论和实践的问题。教育公平是当下进行的教学科研和改革的重要目标。奚晓晶、魏耀发主编的《教育公平:来自课堂的经验和案例》立足上海市黄浦区各中小学的教学实践,从理论、经验和案例的角度,全面探讨了教育公平的概况、原则、资源、环境,以及在分层教学中实现的差异发展、多元评价等,理论扎实,例证丰富,综合实践经验,对于现今进行的教学改革可以起到一定的借鉴作用。
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书名 | 教育公平(来自课堂的经验和案例) |
分类 | |
作者 | 奚晓晶//魏耀发 |
出版社 | 广西师范大学出版社 |
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简介 | 编辑推荐 教育公平的具体体现是什么?课堂教育公平如何实现?有关“教育公平”,我们有数不清的理论和实践的问题。教育公平是当下进行的教学科研和改革的重要目标。奚晓晶、魏耀发主编的《教育公平:来自课堂的经验和案例》立足上海市黄浦区各中小学的教学实践,从理论、经验和案例的角度,全面探讨了教育公平的概况、原则、资源、环境,以及在分层教学中实现的差异发展、多元评价等,理论扎实,例证丰富,综合实践经验,对于现今进行的教学改革可以起到一定的借鉴作用。 内容推荐 教育公平的具体体现是什么?课堂教学中的教育公平如何体现?这是见仁见智的话题。 奚晓晶、魏耀发主编的《教育公平:来自课堂的经验和案例》立足于每个学生的健康快乐成长,重点探讨了实现课堂教学公平的方法与策略,从机会均等、提供选择、和谐互动、分层教学、多元评价等五个方面,介绍了上海市黄浦区各中小学围绕“教育公平”开展课堂教学实践的理性思考、教改经验和典型案例。 《教育公平:来自课堂的经验和案例》理论扎实,例证丰富,对于现今进行的教学改革可以起到一定的借鉴作用。 目录 第一章 总论 一、研究概况 二、我们对课堂教学公平的理解 1.课堂教学公平的内涵 2.课堂教学公平的本质要求 3.实现课堂教学公平的五个关键要素 4.认识转折点:课堂教学公平要关注学生的主观感受 三、实现课堂教学公平:教师是关键 1.观点的碰撞 2.细节的力量 3.改进的智慧 4.转变的历程 第二章 坚持人人机会均等的基本原则 一、课堂教学中的机会均等 二、课堂教学中存在着机会不均等的现象 三、课堂教学中实现机会均等的策略 1.课堂的空间格局:合理而动态 2.课堂的教学时机:实时而恰当 3.课堂的学习活动:参与中体验 4.课堂的学习资源:差别化满足 来自学校的实践探索 探索1:环境合理布置和资源有效设计中透视体育课堂教学公平 探索2:关注学习参与度——高中生命科学课堂教学设计与改进 探索3:基于学生机会均等的提问设计与实施 探索4:数活动《逛街》中看教师的公平意识 探索5:听说课“Movies”教学中给予每个学生公平的学习机会 第三章 提供让学生自主选择的教学资源 一、课堂教学中的提供选择 二、课堂教学在提供选择方面存在的问题 三、提供选择的教学策略 1.提供多样性的学习内容,满足不同学生的能力发展需求 2.提供自主性的学习方式,满足不同学生的学习体验需求 3.提供差异性的课堂练习,满足不同学生的心理感受需求 来自学校的实践探索 探索6:提供选择——拓展型课程的活力所在 探索7:尊重审美感受差异,为学生提供多种选择 探索8:作业中提供选择,倡导公平 探索9:融入公平意识的信息科技教学设计 第四章 形成和谐互动的生态环境 一、课堂教学中的和谐互动 二、课堂教学中实现和谐互动所面临的挑战 三、课堂教学中实现和谐互动的策略 1.建立平等的人际关系,追求师生和谐、生生和谐 2.凸显教学方式的转变,倡导“互动教学” 3.注重“沟通与对话”,体现人人拥有平等的话语权 4.实施激励性的回馈,调动每个学生的学习积极性 来自学校的实践探索 探索10:风景与背景——师生共同演绎教与学的真正价值 探索11:构建和谐高效对话,实践课堂教学公平 探索12:化学学科中实施互动教学的实例分析 探索13:实践“真讨论”,营造课堂和谐氛围——《德沃夫爷爷的森林小屋》教学片段及分析 探索14:关注个体差异,体现回应的“公平性” 探索15:数学课堂中师生互动公平问题的思考 第五章 在分层教学中实现差异发展 一、教学公平视野中的分层教学 二、分层教学的核心是满足学生差异发展的需求 三、基于差异的分层教学操作策略 1.设立学生需求的教学分层目标 2.引导学生进入与“差异”对应的“最近发展区” 3.在合作与开放中利用差异提升学习质量 来自学校的实践探索 探索16:小学自然课中关注个体差异,实现学生差异发展的探索 探索17:基于差异的合作学习是实现教学公平的有效途径——《面朝大海,春暖花开》教学实录片段简析 探索18:小学语文阅读教学中要关注不同学生的发展 探索19:教学公平下的分层教学 探索20:从同课异构中寻找公平教育的落实点 第六章 实施适于学生发展的多元评价 一、课堂教学中的多元评价 二、课堂教学评价标准的单一与方式的单调 三、实施课堂多元评价的策略 1.师评、互评与自评,体现多元的评价主体 2.不求完美,只求进步,采用多元的评价标准 3.知情意的全面关注,凸显多元的评价内容 4.尊重循序渐进的原则,体现教育评价的发展性 5.研究思维过程和思维策略,改善思维品质 6.防范评价“疲劳”,需要多样的评价方式 来自学校的实践探索 探索21:在美术教学中关注学生学习过程评价的个案分析 探索22:优化课堂即时评价,提高评价的针对性 探索23:基于每位学生已有经验的教学与评价——“种子的结构与功能”案例评析 探索24:在发展性教育评价中促进学生发展的个案研究 探索25:通过即时性激励评价,体现教育公平的个案研究 探索26:基于公平性的小学品德与社会“方法与能力”目标评价内容研究 主要参考文献 后记 |
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