为什么我精心准备教学内容、努力改进教学技巧，但学生对所教的内容仍然不甚了解？为什么对一些学生很有效的方法到另一些学生身上就不灵了？应该怎样教学才能提高学生学习的质量？迈克尔·普洛瑟、基思·特里格维尔所著的《如何提高学生学习质量（21世纪高校教师职业发展读本）》揭示了大学教学成功背后的关键原理：高质量的教学需要教师始终认识学生所处的学习情境；高质量的教学需要认识教与学的相互依赖性；高质量的教学需要认识学生对教学手段的理解；高质量的教学需要认识学生的差异性；高质量的教学需要不断对教学做出评估以改进学习效果。

迈克尔·普洛瑟、基思·特里格维尔所著的《如何提高学生学习质量（21世纪高校教师职业发展读本）》梳理了三十多年来对高校学生学习情况的研究，揭示了大学教学成功背后的关键原理——充分理解、把握学生对具体学习情境的独特感知，致力于改进学生对学习的认识及方法。

《如何提高学生学习质量（21世纪高校教师职业发展读本）》紧紧围绕作者提出的“关于学生学习的学习环境论模式”展开，清晰地展示出学生的先有经验、对所处学习情境的感知、学习方法以及学习结果这四者之间紧密的联系。教师可以通过干预学生对具体教学情境的感知，创造条件改变学生在现有教学情境下的学习观、学习取向和学习方法，同时，教师还应根据自己对学生所处情境的理解来改变、调整自己的教学方法，更新自己的教学经验。

第一章 高校里的教与学

 为什么他们的成绩天壤之别

 两种不同质的学习方法

 课堂教学

 对教学的研究

 本章小结

第二章 高校教与学的理解模式

 引言

 教学的预测-过程-结果模式

 对学习相关性研究的综述

 理解学习差异性的模式

 对大学教学的相关性研究

 本章小结

第三章 学生的先有学习经验

 引言

 体验学生先有经验的差异性

 对学生先有经验差异性的研究

 根据不同先有经验遵循不同的教学原则

 体现这些教学原则的课堂研究和课堂实践实例

 本章小结

第四章 学生对所处学习情景的感知

 引言

 体验学生对所处学习情景的不同感知

 描述学生对学习情景不同感知的研究

 根据学生对学习情景感知的差异性提出的实践原则

 与以上教学原则相关的课堂研究及课堂实践实例

 针对学生对多项选择考试感知情况的课堂研究

 本章小结

第五章 学生的学习方法

 引言

 体验学生学习方法的差异性

 对学习方法差异性的研究

 从学习方法差异性研究获得的教学实践原则

 教学实践原则运用实例及课堂教学研究

 本章小结

第六章 学生的学习结果

 引言

 体验学生学习效果的差异性

 关于学生学习效果差异性的研究

 根据学习效果差异性所得的教学实践原则

 运用教学实践原则的具体实例，包括课堂研究

 本章小结

第七章 高校教学经验

 引言

 体验教师的不同教学经验

 对大学教师教学经验差异性的研究

 和教师教学经验差异性相关的实践原则

 与教学原则有关的教学实践和研究实例

 本章小结

第八章 理解教与学

 对本书所持教学观的总结

 从本书学习观产生的实践原则

 这些实践原则对课堂教学的启示

 本书教学观对课堂教学研究的启示

 本书学习观对学术研究的启示

 结语

附录 教学方法量表

参考文献

英汉译名对照