本研究在研课的基础上,首先对教学动力和学习动力进行了一定的前提性思考;然后基于数学课堂现实,对数学课堂教学系统演化过程进行了一定的探索,从认知的视角研究数学课堂学习的推动力;最后提出优化“数学课堂学习动力系统”的教学组织原则。
数学教育研究只有深入具体的场景——数学课堂,直面实践,才能把握现实问题,并在实践中彰显已有数学教育理论的影响力,在课堂中研究属于数学教育自己的问题,在实践中形成数学教育理论。
本研究在研课的基础上,首先对教学动力和学习动力进行了一定的前提性思考;然后基于数学课堂现实,对数学课堂教学系统演化过程进行了一定的探索,从认知的视角研究数学课堂学习的推动力,即数学课堂学习动力,构建“数学课堂学习动力系统”教与学分析框架,并用分析框架对几个案例从纵向和横向两个维度进行了对比研究,最后提出优化“数学课堂学习动力系统”的教学组织原则。
本书可作为师范院校数学专业学生课外阅读材料,也可作为中学数学教师专业化培养参考书,数学课程与教学论专业硕博士参考书。
总序
序
引言
一、研究的背景
二、研究的问题
三、研究的设计与方法
第一章 课堂、数学课堂学习与课堂学习动力的历史考察
一、国内外关于课堂的研究概况
二、关于数学课堂学习的研究
三、关于教学动力与学习动力的相关研究与思考
第二章 数学课堂学习动力系统的理论基础
一、数学课堂学习动力系统的提出背景与理解
二、系统思维:数学课堂学习动力系统研究的思维方式
三、思维场:数学课堂学习动力系统环境的认知
四、数学课堂学习动力系统的特征
第三章 数学课堂学习动力系统与教学用问题
一、数学课堂学习动力系统构成要素
二、数学课堂学习动力系统的结构
三、数学课堂学习动力系统分析
四、数学课堂学习动力源之一:教学用问题与问题链
五、数学课堂学习动力源之二:题和解题链
第四章 “数学课堂学习动力系统”的分析框架与案例研究
一、基于“课堂学习动力系统”的课堂分析框架
二、基于“数学课堂学习动力系统”分析的两个课堂实录的研究
三、基于“数学课堂学习动力系统”分析的三节教学片段的研究
第五章 面向学生:促进“数学课堂学习动力系统”优化的教学组织原则
一、优化“数学课堂学习动力系统”的基本原理
二、“数学课堂学习动力系统”优化的组织原则
结束语
参考文献
后记