绪论
一、问题的缘起
（一）社会交往的发展与“沟通”问题的凸显
（二）传统思想政治教育的现实审视
二、研究的意义
三、研究的现状
（一）关于思想政治教育沟通的概念
（二）关于思想政治教育沟通的定位
（三）关于思想政治教育沟通的特征与功能
（四）关于思想政治教育沟通的要素和阶段
（五）关于思想政治教育沟通的原则和方法一
（六）关于思想政治教育沟通的影响因素和实现策略
四、基本思路及研究方法
（一）基本思路
（二）研究方法
五、本书创新之处
第一章 沟通与思想政治教育沟通
第一节 “沟通”概念及其多学科呈现
一、“沟通”一词的多义性
二、当代多学科视野中的“沟通”概念
三、“沟通”的概念界定及基本特征
第二节 沟通与思想政治教育的内在联系
一、个体思想品德的形成发展离不开沟通
二、沟通行为的存在是思想政治教育产生的前提
三、思想政治教育过程的现实形态表现为沟通过程
四、沟通在思想政治教育中的定位
第三节 “思想政治教育沟通”概念的反思与确证
一、“思想政治教育沟通”概念在我国学术界的提出与反思
二、对“思想政治教育沟通”概念的确证
第二章 思想政治教育沟通的学理支持
第一节 马克思主义入学思想
一、马克思主义人学思想的主要内容
二、对思想政治教育沟通的意义
第二节 交往与生活世界理论
一、马克思的交往实践观
二、胡塞尔的“生活世界”理论
三、哈贝马斯的交往行为理论
第三节 建构主义教学理论
一、建构主义的知识观与学习观
二、建构主义的学生观与教学观
三、建构主义理论对思想政治教育沟通的借鉴意义
第四节 其他相关教育学理论
一、雅斯贝尔斯对教育的理解
二、罗杰斯对教育的解读
三、合作教育学的主张
四、交往教学论的思想
五、教育学诸理论对思想政治教育沟通的启发
第三章 思想政治教育沟通的理论阐释
第一节 思想政治教育沟通的内涵与特征
一、思想政治教育沟通的内涵
二、思想政治教育沟通的基本特征
第二节 思想政治教育沟通的分类
一、正式沟通与非正式沟通
二、直接沟通与间接沟通
三、语言沟通与非语言沟通
四、个别沟通与群体沟通
五、有效沟通与无效沟通
第三节 思想政治教育沟通的功能
一、个体性功能
二、社会性功能
第四章 思想政治教育沟通的核心理念
第一节 主体性理念
一、主体性的含义与主要特征
二、主体性的发挥是思想政治教育有效沟通的重要前提
三、主体性的生成需要思想政治教育的沟通活动
第二节 主体间性理念
一、主体间性是教育者与受教育者关系的本真
二、主体间的理解与“视界融合”是沟通的基础
三、主体间的平等对话是沟通的途径
四、主体间的共同建构与提升是沟通的目的
第三节 关注幸福理念
一、思想政治教育观照下的幸福样态
二、思想政治教育沟通关涉幸福的应然追求
三、思想政治教育沟通关涉幸福的可能因素
第五章 思想政治教育沟通的过程考察
第一节 思想政治教育沟通过程的构成要素
一、信息发送者与接受者
二、信息
三、渠道
四、干扰
五、情境
六、反馈
第二节 思想政治教育沟通过程的主要阶段
一、信息准备阶段
二、媒介选择阶段
三、信息发送阶段
四、通道传递阶段
五、接收解码阶段
六、信息反馈阶段
七、评价调整阶段
第三节 思想政治教育沟通过程的内在机制
一、先导机制
二、动力机制
三、加工选择机制
第四节 思想政治教育沟通过程的规律探索
一、受教思想识辨律
二、内容张力组合律
三、过程合理完整律
四、情境资源利用律
第六章 思想政治教育沟通的宏观思路
第一节 发展沟通的新型思维
一、转换实体性思维为关系性思维
二、转换确定性思维为生成性思维
三、重视直觉思维
第二节 设定沟通的弹性多元目标
一、思想政治教育沟通的预设性目标
二、思想政治教育沟通的非预设性目标
第三节 重置沟通的新型关系
一、思想政治教育沟通关系的异化举要
二、思想政治教育沟通关系的应然选择
三、理想思想政治教育沟通关系的角色特征分析
第七章 思想政治教育沟通的策略优化
第一节 重视沟通的语言妙用
一、提高有声语言的运用效果
二、重视非语言行为的使用
第二节 呈现沟通的人文魅力
一、避免直接告知，注重逻辑推导
二、弱化命令指示，拓展沟通方式
三、重视价值判断，结合事实判断
四、善用“默会知识”，接轨现实沟通
第三节 创设沟通的优质情境
一、选择恰当科学的时间情境
二、营造开放活跃的心理情境
三、优化沟通的现实情境
第四节 讲究沟通的多样方法
一、谈心交流法
二、情感陶冶法
三、叙事沟通法
四、积极倾听法
五、仪式提升法
参考文献
后记