一位教师都希望自己在学生的心目中有威信。所谓教育威信，就是指教师在学生群体中的尊严、地位和影响力。那么，教师怎样树立起自己的威信呢？这正是本书要告诉教师朋友们的。本书以清新的笔调、详实的案例向教师娓娓道来，告诉教师这样做才能树立起自己的威信。

“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”有威信的老师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍；没有威信的老师，学生对他的劝导会置若罔闻，甚至产生不满和对立情绪，往往事倍而功半。

什么样的教师最有威信呢？据调查统计，多方求证，本书认为九种教师最有威信：品出众的教师；业务水平高超的教师；有责任感的教师；起表率作用的教师；声誉良好的教师；亲和力的教师；公正开明的教师；有智慧的教师；管理有方的教师。

本书以清新的笔调、详实的案例向教师娓娓道来：要树立起自己的威信，教师除了要师德高尚、敬业爱生，专业精湛、诚实守信、仪表得当，还要宽严有度、教管有方、赏罚分明、公平公正。只有这样，学生对教师才能心悦诚服，也只有这样，教师才不会在“学生难管” 的哀叹中失落教育的权威。

第一章 教师自身的人格魅力

 有威信的教师应该“有人格做背景”

 只有人格才能影响人格

 首先教育好自己

 尊重，树立威信的起点

 师道需长存

 “文人相轻”要不得

 提升教师的德性修养

第二章 具有过硬的业务素质

 先有金钢钻，再揽瓷器活

 优化课堂教学

 让教学充满创新的生机与活力

 尊重个性，因势利导

 教师是职业，更是专业

 成为专家型教师

 具备广博的相关学科知识

第三章 加强自身的责任感

 教师职业理当成为富于责任感的事业

 应对教师责任与权利的冲突

 敬业，珍惜自己的职业

 乐业，一种积极的工作态度

 保持永远不变的激情

 养成良好的工作与生活习惯

第四章 彰显自身的亲和力

 爱学生的教师更有威信

 宽容是通往威信殿堂的必经途径

 发自内心的情感，比知识更有感召力

 维护威信不能“高高在上”，要蹲下身来

 让师生关系永远阳光灿烂

 怒发何需冲冠

 学会欣赏他人

 一定要懂得自我克制

第五章 发挥教师的表率作用

 为人师，也为人表

 三分教，七分带

 “身教”不如“心教”

 做一个美的使者

 细节之中显师表

第六章 维持自身的良好形象

 教师应当是一个诚实的人

 讲信誉、守信用、诚信为本

 教师威信也从谦虚中来

 爱护自己的形象

 让学生信服

 不要影响其他教师或学科教学

 化解矛盾，维护其他教师的威信

第七章 做公平公正的教师

 没有尊卑，只有平等

 把握好师生平等的度

 “阳光操作”，引领学生健康成长

 绝不放弃后进生

 正确对待学生意见

 平等对待学生监护人

 剔除“教师霸权主义”

第八章 做个有智慧的教师

 要善于“笼络人心”

 学会与学生促膝谈心

 掌握师生沟通的技巧

 轻松应对教学尴尬

 走出语言表达的误区

 不断积累实践智慧

 锤炼表现力

第九章 注意自己的管理策略

 让批评在学生心中生辉

 “民主”与“专制”相得益彰

 严格课堂纪律和班级守则

 严慈相济

 适度惩戒

 “杀一儆百”不如“悔过自新”

 尊重学生，并非允许他们去做任何想做的事

现代教育家夏丐尊先生在谈到著名教育家、艺术家李叔同时，曾说过：“李先生将教图画、音乐看得比国文、数学等重要。这是有人格做背景的缘故。因为他虽然教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐；他的诗文比国文先生更好，他的英文比英文先生更好……这好比一尊佛像有后光，故能令人敬仰。”夏丐尊先生所讲的“人格背景”至今对每一个做教师的人来说仍有现实意义，对每一位教师树立威信同样具有现实意义。

所谓人格，就是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也是指个人的道德品质。这些是教师必不可少的素质要求。

“有人格做背景”的教师所表现出来的是具有感召力的人格魅力与精神气质，这种人格魅力与精神气质来自于领导者高尚的领导风范、广博的文化知识、精湛的管理艺术和丰厚的人文素养。在“有人格做背景”的教师的指导之下，学生的学习欲望和思维就能被激活，创造意识与创造能力就能得到充分地发挥，完善的人格品质也能被较好地塑造。

“有人格做背景”的教师应该处处体现出与学生建立良好的关系，特别在一些不经意的“小事”上要表现出对学生的人文关怀与呵护。

有一位艺术大师上场前，他的弟子告诉他鞋带松了，大师点头致谢，蹲下来仔细系好。但等到弟子转身后，他又蹲下来将鞋带解松。他的另一个弟子看到后，不解地问：“师父，您为什么又要将鞋带解松呢？”大师回答道：“因为我饰演的是一位劳累的旅者，长途跋涉让他鞋带松开，可以通过这个细节表现他十分劳累憔悴。…‘但你为什么不直接告诉师兄呢？”大师解释道：“他能细心地发现我的鞋带松了，并且关心地告诉我，我一定要保护他这种热情，我要及时地给他鼓励。至于为什么要将鞋带解开，将来还是有机会教他的。”

这位艺术大师的高明之处就在于巧妙地保护了徒弟的热情与自尊，既没有让徒弟当场难堪，又没有影响自己根据剧情需要的设计。这不是一个简单的处理技巧，其背后体现出的是这位艺术大师的“人格背景”。

但是，现实生活中，有一些教师存在着“没有人格做背景”的情况，有的“教师人格”的结构不完善。在他们当中，有的在学生管理、学科教学中采取了许多违背教育教学规律的做法，通过强制手法来控制学生；有的只注重知识的传授而不关注学生情感态度与价值观的培养，只教书不育人；有的教师长期不注意学习和反思，不注意师德素养磨练与教学业务进修，导致教育行为不够规范和教学质量不够高等问题，这些导致了教师威信的缺失。

行为科学研究表明：一个人的报酬及社会压力下的工作表现，仅能发挥该人工作能力的60％，其余的40％则有赖于领导者运用统御功能加以激发。所谓统御，不是凭借特权、机构赋予的权力或外在形式，而是凭借品德、才能、知识等非权力性影响力，集结人们的能力与意愿，为着一个共同目标而努力。因此，建议大家努力修炼自己的“人格”，不断强化自己的人格魅力。只有这样，才能不断提升威信。

教师的人格背景体现在其人文素养的建构上。

要成为一个好教师，就应当具备相应的教师素质，特别是要有那种虚怀若谷的胸怀。

唐代著名的慧宗禅师常为弘法讲经而云游各地。有一回，他临行前吩咐弟子看护好寺院的数十盆兰花。弟子们深知禅师酷爱兰花。因此侍弄兰花非常殷勤。但一天深夜狂风大作，暴雨如注，偏偏当晚弟子们一时疏忽，将兰花遗忘在户外。第二天清晨，弟子们望着眼前倾倒的花架、破碎的花盆后悔不迭。几天后，慧宗禅师返回寺院，众弟子忐忑不安地上前迎接，准备领受责罚。得知原委，慧宗禅师泰然自若，他宽慰弟子们说：“当初，我不是为了生气而种兰花的。”弟子们听后如醍醐灌顶，顿时大彻大悟……

好一个“我不是为了生气而种兰花的”，这是一种多么宽大的胸怀！我们教师当初的职业选择不是为了生气，我们也不是为了生气走进课堂的。然而，一些教师由于经常生气，因而也失去了一些快乐的时光，有的甚至因生气而损害了自己的身体健康。当然，教师因学生的过错忍不住地要生气并不可怕，可怕的是自己的情绪不能迅速地从生气中解脱出来。

一个老师要提升自己的人格魅力，还应当开发非智力因素。

田建国说：“一个人的素质就像冰山一样，露出水面大家所看到的是学历、文凭、专业知识，但真正决定这个人能不能成功的是责任感、价值观、毅力和协作精神。”后面这部分所涉及到的便是非智力因素。世界经合组织就2l世纪人才素质问题，调查了众多著名跨国公司的总裁，他们共同认为成功的要素是：责任心、主动性、创造性和灵活性。20世纪末，在美国纽约出版《百万富翁的智慧》一书之前，访问了1300多名百万富翁，问及他们成功的秘诀，几乎没有一个人说才干，都强调以下几点：诚实、自我约束能力、善于与他人相处、勤奋、贤内助。那么，作为教师是否更应当具有一种高尚的人格特征、更应当会处事和做人？

“有人格作背景”的教师才能显示出其独特的魅力。这种魅力包括师爱魅力、人格魅力、学识魅力、形象魅力、气质魅力等。比方说，教师的学识魅力，指的就是教师的兴趣广泛、多才多艺。我国最早的教育专著《学记》中说：“能博喻然后能为师。”所谓“博喻”，即广泛地启发、诱导、晓喻学生，没有丰厚的知识储备是不可能做到“博喻”的。

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古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”有威信的老师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍；没有威信的老师，学生对他的劝导会置若罔闻，甚至产生不满和对立情绪，往往事倍而功半。

教师的威信似一个巨大的磁场，难以抗拒的吸引力无时不在，无处不存。它既能激发学生的学习兴趣，又能凝聚他们的求知欲望，于教育教学质量的提高功不可没。

那么，教师怎样树立起自己的威信呢？这正是本书要告诉教师朋友们的：

一、师德高尚

其身正，不令自威。有威信的教师应该“有人格做背景”，只有人格才能影响人格。为人师表言行一致，言传身教严以律己，以身作则，又要对学生真诚相待，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，一视同仁，力求在师生问架起信任的桥梁，做到幽默但不尖刻，和蔼而不放任，严格却不凶狠，热情、乐观、民主、创新。要求学生做到自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。只有这样，学生对教师才能心悦诚服。

二、敬业爱生

热爱教育工作是教师获得学生尊重、信赖的先决条件，而献身精神是决定事业成功的最主要的内部因素，有了它，才能执着地追求目标。而教师对学生的启迪是一把打开他们心灵大门的钥匙，是促使学生健康成长的催化剂，也是建立融洽的师生关系，教好学生，赢得信任的前提。教师有亲和力，在教育工作中为学生付出得越多，他的教育威信就越高。

三、专业精湛

在教学中，教师能深入浅出侃侃而谈，能帮助学生解决难点，能结合教学内容谈今论古，能介绍学科发展的新成果，有高超的教育艺术和教育机智，就是学生理想的榜样，能被学生看成是智慧的化身．自然能在学生中享有崇高的威望。

四、诚实守信

教师应当是一个诚实的人，讲信誉、守信用、诚信为本，谦虚谨慎，大度宽容，不仅要爱护自己的形象，也要善于化解矛盾，维护其他教师的威信，这样才’能赢得好的口碑，让学生信服。

五、仪表得当

教师的仪表、生活、作风和习惯对获得威信有重要影响。教师的仪表指教师的穿着、情态、举止，它是教师精神面貌的体现。教师不良的生活习惯，如上课举止随便、喜欢敲桌子、搔头皮、玩粉笔、衣着过分华丽等，都有损教师形象。

总之，教师的威信形成不是一朝一夕的事。我们必须在学生心目中树立较高的威信，才能赢得学生的信赖，成为学生爱戴的老师。

本书在编撰的过程中错漏难免，不当之处，望教师同仁批评指正。

钱卫民

1010年夏

读了这本书，我明白了威信来源于教师的宽严有度、教管有力、赏罚分明、公平公正。总之，教师的威信形成不是一朝一夕的事。我们必须在学生心目中树立较高的威信，才能赢得学生的信赖，成为学生爱戴的老师。

——高慧