这是本写给中学生阅读的书。它主要介绍了一个特级语文教师对你们的谆谆忠告。譬如，如何学习，如何做人，如何沟通，如何阅读，如何倾听……全书语言通俗易懂，是中学生提升个人修养和学习效率的有效读本。

于漪，我国教育界的一个知名人物，资深语文教育学者。本书从如何与中学生交朋友这一角度记录了于漪老师从教50年所得到的教学经验，这些经验主要包括学习方法、阅读方法、人际交往、倾听艺术、人品修养等，从而展示了于漪老师作为一代名师的风采和魅力。

一、青春，宝贵的青春

 (一)视角  

看问题要有基本立足点

眼看榜样，脚下一定反行吗? 

切不可轻信

信神、认命无出路

与“命运”抗争 

讨个公正没有错

师爱，无选择性

要切实管起来

 (二)意志

振奋精神往前走

灵魂岂能退却

千磨万击还坚劲

在生存中求发展

化“厌烦”为“热爱”

切不可妄自菲薄

失落与奋起

事在人为

成功属于坚忍者

梦的编织与实现

笑迎磨难 自强不息

多虑伤神

化羡慕为志气 

上学哪能无用? 

 (三)求知

学会科学用脑

笨? 

与“粗心”告别

走神与自控

善问者“智”

要善于梳理

尺水也可有波澜

兴趣的秘诀何在

绝招

要珍惜每个45分钟

分清主次，正确取舍

不能偏食

要善于抓点拎线

抓住记忆的支撑点

学得高效，玩得快乐

选择

进入高中怎样学语文

不是“怪”学科

面目要清秀

勤学苦练，出口成章

多多未必“益善”

勇气来自执著追求

冲破“高原现象”

方法正确，效果自佳

关键在于“化”

迎考，须镇定自若

虚假不得

心旌不宜飘荡不定

行进，坚定不移

 (四)人际  

要主动沟通

要学会化解

心灵的召唤

千万不能错位

宽容。坦荡

包装与修养

妒：一种丑恶的感情

委屈·受挫·承受力

一字之差

排除“求爱信”的干扰

痴醉与自拔

破除自我封闭

超越自我就是生活的强者

减肥

青春，宝贵的青春

二、阅读，智慧的源泉

要读出文章的个性

通观全文，整体把握

精微朗畅，意辞兼美

娓娓道来，渐入佳境

于细微处见精神“

识字辨词第一关

语句深意细推敲

横看成岭侧成峰

深情铸文文意浓

鞭辟人里明真谛

要抓准文章的“主心骨”

缠绵悱恻抒胸臆

看似平常实高妙

一以当十，左右逢源

构思奇峭，讽刺辛辣

从活处看，体验独特

寓情于景，倾诉心怀

悲愤交织，破石惊天

体物为妙，工在密附

三、倾听，潜力在召唤

“我是能学好语文的。”

求知乐无穷

与书为伴乐趣多

学语文要讲究方法

学语文要注意双锤炼

学会思考 发展智力

寻找入门的突破口

学会咀嚼和推敲

从读短文中领悟方法

重要的在于有所发现

要读出文章的个性

理想的书籍是青年人不可分离的生命伴侣。读书使人明智，使人欢乐，使人心旷神怡，然而，书籍浩瀚如海洋，怎么读呢?英国大哲人培根说得好；有些书可供一赏，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化。显然，读书不能平均使用力量，有的要精读，有的只需浏览，有的要全文读，有的只需挑着读，拣着读。目的不一，方法各异。下面我们仅就精读的问题作一些探讨。

一般地说，精读的目的在于正确而深入地理解读物的思想内容，解除阅读中所碰到的各种疑难问题，能一定程度地评价读物的社会作用，品评作品的写作特点。要达到这样的目的，须掌握一定的步骤和方法。

不管读哪类文章、哪种体裁的文章，要学会读出文章的个性。写不出文章的个性，泛泛而谈，难以成佳作，难以吸引读者。即使写最稀松平常的事，善文者必有其独到之处，文中必有其与众不同的特色。阅读时要能真正从中吸取丰富的养料，须探究特色，把握文章的个性，切忌粗略地了解框架，丢失文中的珍奇。

朱自清的《背影》是脍炙人口的佳作，感染了一代又一代的学子。名人写父亲、写母亲，刻画亲情的文章比比皆是，为什么在现代文学中《背影》独占鳌头呢?关键在于“真”，屏粉饰，去藻绘，有真情。正如作者自己所说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。

P189我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实，”《背影》是作者“泪如泉涌”的产物，是作者脑中镌刻的父亲爱抚自己的一幅幅图景再现的产物，是作者生活的真情实感。唯其真实，所以感人。阅读时牢牢把握，就可粗知文章的个性特征。

然而，仅仅停留在这一点上，还是远远不够的。情必须有所依附。在写人的作品中，融情于形最常见。人物形象是抒情的依托，一般多喜欢写人物的正面，刻画音容笑貌，而朱自清先生却蹊径独辟，在特定的环境中从背后用饱含泪水的眼光来凝视父亲，刻画背影，让父亲上月台时的“蹒跚地走到”、“慢慢探身”、“穿过”、“爬上”、“攀”、“缩”、“倾”一系列动作打入读者眼帘，构成鲜明的印象。文中前后四次写背影符合父子之间感情含蓄的真实，在这普普通通背影的描述中，舐犊深情跃然纸上。

同样的事物，在不同的作者笔下完全可以写成个性迥异的文章，阅读时要认真品味，把握各自特色，从中获益。海燕，作家常以此为描绘对象，或咏物，或抒情，或言志。高尔基笔下的海燕形象在中学生的脑海里印象是深刻的，那是一个英勇无畏、搏击暴风雨的先驱者的形象；而郑振铎笔下的海燕则另是一番图景，另有一番风味。前者是把海燕放在暴风雨来临前的大海这个环境中进行描绘的。背景辽阔，且急剧变化，风狂，雷鸣，电闪，浪吼，层层进逼，矛盾冲突紧张激烈，海燕在这样的环境中搏斗，英勇无畏的性格得到充分的表现。“斗”是这首散文诗的灵魂。以纵横决荡、勇敢善斗的海燕形象象征俄国革命先驱者的形象，给人以心灵的震撼。

郑振铎的散文《海燕》的灵魂是“恋”。1927年大革命失败以后，国民党反动派疯狂迫害进步知识分子，年青的郑振铎被迫

P190于同年5月离开家乡，离开祖国，远游欧洲。在漫长寂寞的海上旅行中，游子思乡恋国，寄情于物，于是有《海燕》之作。文章也是把梅燕放在大海的背景上来刻画的，然而这个背景是晶天万里，海涛万顷，绝美的海天。目睹在海面上隽逸的从容的斜掠的云燕乙化出故乡的小燕，把故乡的小燕子和海上的小燕子交织起来写，似分似合，似合似分，借助它们吐露思念家乡、思恋祖国的真情。文章开篇描绘故乡春燕图，意在种下情种，“燕子归来寻旧垒”，情桶得深，海上的恋国恋乡之情就有了坚实的基础。  P191

小时候爱海，常憧憬大海的美景。尤其是海滩上光怪陆离的贝壳，犹如一幢幢美妙绝伦的小屋，使我产生不尽的遐想。

当了教师，进入教海遨游，方深味到此海比彼海更广阔无垠，深不可测，更风光无限，奧秘无穷，虽竭尽毕生精力，难得真谛于一二。这套小书就是潜入海中探求宝藏的点滴记录。

于谦在《观书》一诗中说，“活水源流随处满，东风花柳逐时新”；要让学生在学海中扬帆远航，教师就须东风细雨，活水流淌。教海无涯学为舟，做一辈子教师，一辈子学做教师，《站在大写的人字上》就是自己努力提升思想、净化感情、苦练本领的心声。读写是人类优秀文化传承与发展必不可少的重要途径，读写能力与人的终生结伴而行，这种能力的强弱影响人的精神层次、文化底蕴、情操品位、素质修养，万不可把它降格为技能技巧的教育。《给语文教学加点钙》主要立足于促进学生的发展谈一点粗浅的看法，意图在把握读写精髓，催开学生智慧的花朵。课堂教学是教师生命的闪光，教师全身心投入，高屋建瓴，挥洒自如，就会爆发出感染力、辐射力，学生经久难忘。根深，叶才茂，教师智如泉涌，学生才如鱼得水，活跃非凡。《可以做得更好》并非精彩之章，而是渗透了遗憾与不足，实践方知育人难。教师生涯中最大的事是一个心眼为学生。学生世界纷繁复杂，色彩斑斓，研读他们，洞悉他们，因势利导，因材施教，是大学问，我学着了解他们心灵最隐秘的一角，对准音调，拨动心弦，在他们心中弹奏，全国各地高中生常来信向我诉说在成长中的困惑与烦恼，我设身处地地为他们着想，实事求是地剖析，交流思想，排忧解难，力求做他们的知心朋友，《和中学生交朋友》记的就是这些事。

感谢上海教育出版社领导与同志们的厚爱，将我教育中的一些认识与做法结集出版。说实在的，这些浅陋之作充其量不过是教海滩上几片貌不惊人的贝壳而已。它只能说明它在海中生活过’探究过，如果能勾起人们的一丝遐想，那已经是万分有幸了。