陆白琦著，楼朝辉、施民贵主编的《行走在爱丁堡的日子》是作者在爱丁堡大学进修期间对英格兰地区的教育、文化等的散记。本书共八章，以“透过语言的学习”“苏格兰公投的背后”“作为学生的权利”“他们是放弃了教，还是真正在教”“苏格兰北部的乡村小学”等为主题。在书中，陆白琦老师以一位中国老师的视角讲述了她所感受到的苏格兰地区的文化生活，苏格兰地区中小学及大学的教育理念等。作者语言亲切，教学活动介绍细致，能给读者以启发。

2014年9月，我拖着行李箱踏上了爱丁堡这片古老而优雅的异国土地。本以为想念和牵挂会缠绕每一天，然而扑面而来的惊喜与温暖充盈着我的每一个毛孔、每一个细胞。于是，每天坐在图书馆记录下这些收获和感触，成为我一天中最期待、最享受的事情。

陆白琦著，楼朝辉、施民贵主编的《行走在爱丁堡的日子》记录了访学期间太多美好的经历：不教绘画的绘画课、迷人的“同伴阅读时间”，坐着轮椅一起跳舞、加入奔跑走班的队伍，Aberdeen乡村的迷你学校、魔法学校里的创意集市……我想以这样的方式将这些意外的惊喜、真诚的笑脸、温暖的拥抱珍藏在回忆里。

第一章 透过语言的学习

 01 认不了几个字，却想念唐诗

 02 语言学习，不在实用在文化

 03 接纳了，喜欢上——学习的前提

第二章 苏格兰公投的背后

 01 历史时刻，安安静静

 02 决定可以理性，表达需要创意

 03 比“记住”更重要的是公民意识

第三章 作为学生的权利

 01 学什么，怎么学，我可以建议

 02 我是回答问题，不是完成检查

 03 尊重——这是我应该得到的

 04 评价——只是为了提供帮助

第四章 他们是放弃了教，还是真正在教

 01 不教绘画的绘画课

 02 大家忙着在“秀”，老师你在哪里

 03 你是怎么算的？说来听听

 04 你的故事，由你展开

 05 老师只负责做“粉丝”

第五章 家长开放日，开放什么

 01 简单的校长致辞

 02 孩子，你才是开放日的主角

 03 体验才是最好的了解方式

 04 不一样的教室的共同点

第六章 一个模子，不适合所有孩子

 01 Lesley的分层学习小组

 02 Tullynessle School的分组学习

 03 分层教学，是教师的更大挑战

 04 加入奔跑走班的队伍

 05 等待学生到来的专业教室

第七章 苏格兰北部的乡村小学

 01 Abetdeen乡村的迷你学校

 02 坐着轮椅一起跳舞

 03 下雨天，去抱一只鸡

 04 “学习帮助教师”的帮助

 05 迷人的“同伴阅读时间”

 06 教授家的三个小帅哥

第八章 在艺术里，在生活中

 01 带着优雅去看戏

 02 万圣节——每一扇门背后都有惊喜

 03 小熊Paddington不只是一只熊

 04 圣诞节到底是怎样的？

 05 魔法学校里的创意集市

 06 我的宝贝们，我要回来了

说每一个词时他都仿佛沉浸在里面，有很多次我都感觉到眼前两鬓斑白的他如歌唱家般演唱着动听的曲调，也如舞蹈家般用肢体展现着唯美的画面。他一边说，一边回味，像收藏家向众人展示自己多年珍藏的古董。又是一阵回味之后，他说有一首诗他很喜欢，他想试着用英语朗诵，让我帮忙翻译成中文，他特别想听。“There aresome flowers around the wall corner，it blossoms alone in the coldwinter．”在他说到第二句的时候，我已经能读出来：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”他听了高兴得像个孩子般手舞足蹈，然后靠在沙发上微笑着品味。看着他如此沉浸其中，我真的特别努力地想着这首诗的作者是谁，发现实在力不从心，懊悔自己年少时学习的不用心。仔细想想，自己小时候的古诗学习都如小和尚念经，不管诗词的内容、出处、背景，只求机械地背下来，所以很多诗词作者、诗句在记忆库里都被张冠李戴了。其实，也就是听他忘情地用英文朗读诗歌时，我才开始体味这些诗句的美好、词语运用的巧妙。老外学习中文的兴趣，首先是出于对中国文化的兴趣，尽管他们能说的词语和诗句不够标准，也很有限，但是对于文字的品味，诗句背后的故事所带来的快乐，足以成为一种无限强大的动力支撑语言的学习。我们对英语教学的理解似乎也应该调个头，对于文化的学习和了解应该一直摆在语言技能学习之前，让文化的感知成为孩子学习英语的持续动力。这样的思考更像是启示，在我开始英国游学之前在这位可爱的绅士引导下来得恰如其分。

分别时，他一直表示着感谢，也说如果有时间他还特别想了解关于丝绸之路的故事、传说。我心里窃喜，还好今天的古诗难度不大，看来回去真要好好补课了。

补记：到爱丁堡住处后，上网查了这首诗的作者，是王安石，诗名《梅花》。

02 语言学习，不在实用在文化

今天学习的内容是从诺曼·费尔克拉夫(Norman Fairclough)的话语分析理论开始的，费尔克拉夫是当代批判话语分析(critical discourse analysis，CDA)领域中杰出的代表人物之一。其特色理论是把以语言学习为方向的话语分析和与话语相关的社会学理论相结合，提出一种分析框架。对于未深入研究过语言学的我来说，很难进入情境，听得很痛苦，尤其是当老师在讲解时不断投来特别关注的眼神的时候，我更是感到内心无比挣扎。在Pauline老师主讲的过程中，Richard老师发现了问题所在，我想从我进入课堂的那一刻他就一直在关注着我，就如平时授课时那样悉心关注着他的每一个学生的反应。他搬来椅子在我身边坐下，关切地问我进展如何，并示意有任何难点他都愿意随时帮助解释。Pauline老师很有默契地明白搭档调换座位的用意，她并没有针对我们，而是面对所有的学生反复强调，如果有任何地方不清楚或有疑问她希望大家随时打断她的“自以为是”。她的幽默与善解人意，真的让我放松了不少。随后的讲课过程中，我能明显感受到她放慢了语速，而且对于比较专业的名词有了更多的解释，Richard老师还引用了中国学生的观点来举例，同时在白板上记录Pauline老师讲授过程中比较重要的词汇，方便我们做笔记。在进行小说片段分析时，我轻声表达的观点，被Richard老师快速捕捉，并被Pauline老师无限放大，她夸张的表情、丰富的动作，再配上真诚的赞美，让此时身在爱丁堡大学课堂的我感受到重回校园是件无比幸福的事情。我相信每一位在座的同学跟我的感受是一样的，他们会毫不犹豫地打断老师的讲授(P4-5)

我与白琦的相识缘自她2014年来到苏格兰参与了爱丁堡大学的培训项目。在培训期间，她参加了爱大的教育学课程，大量参与了教育教学领导者发展会议和研讨会，同时还走访了苏格兰当地的不少小学和中学。

她对于教育教学的深刻理解，以及对于提升自己在儿童学习效果方面专业知识的热忱，都给我留下了极为深刻的印象。

白琦所到访的学校，孩子们都为她具有感染力的热情和创造性的教学所着迷。在我看来，她和她的同伴毛老师，都是中国教育最好的传播使者。白琦和她的同伴毛老师在苏格兰东北部的乡村小学，度过了充实的一天，她们在那里观察课堂，并为孩子们展示中国文化。在此之后，该小学校长专门写信给爱丁堡大学，希望今后能多安排这样的中国老师来访。校长在信中强调，在这样真诚自然的交流中，不仅来访者能学习很多，而且作为接待方的学校也收获不少。白琦此次来到苏格兰，通过感知不同的学校制度和文化来提升自己对教育的理解与认识。然而，她在这里跟老师、校长、大学教授的相互交流，也促使了他们对教育更深的理解与思考。我相信，像这样，中国教师与苏格兰教师更多地在一起，分享他们的教学经验，探索他们自己的教学实践，那么我们所有的孩子就会受到更好的教育。

这本书呈现了白琦的学习经历，并提供了适用于两个国家的教育体系的观点和见解。它能帮助我们更有效地促进教师的“教”与儿童的“学”。这两者也恰恰是白琦个人的思考与价值观的重点所在。而这种思考与价值观对于中国教育体系和苏格兰教育体系都格外重要。在苏格兰，教育体系的核心价值观是“明智、公正、仁爱、正直”。它们共同支撑着儿童教育发展的愿景：通过学习创造更美好的世界。我们非常感谢白琦，在她叙述的苏格兰访学经历中极好地展现了这些教育价值观。

苏格兰学校行政管理培训l中心主任Graham Thomson

2015年5月