由陈燕所著的《教师课堂（中小学一线教师如何开展课题研究）》一书从中小学一线教师应具备的教育科研理念出发，以研究时间为序，介绍了一个完整的课题研究过程应包含的五个阶段：前期准备、开题论证、中期研究、后期结题、后续研究等，以及各阶段中需要开展的各项研究工作。且书中汇集了大量的优秀教育科研案例并详细介绍了开展教育科研课题应具备的研究技能和方法，为中小学一线教师从事教育科研课题研究提供了有效的指导。

中小学教育科研是一个涵盖内容非常广泛的概念，课题研究只是其中的一个部分。很多教师将中小学教育科研等同于课题研究，其实不然，在我看来，课题研究在中小学教育科研中充当了催化剂的角色。正是由于有了这支催化剂，才使得原本暮气朝朝的中小学教育焕发出新的青春和活力，才有了后面学生的发展，教师的成长和学校的腾飞。由陈燕所著的《教师课堂（中小学一线教师如何开展课题研究）》一书从中小学一线教师应具备的教育科研理念出发，汇集了大量的优秀教育科研案例以及开展教育科研课题应具备的研究技能和方法，为中小学一线教师从事教育科研课题研究提供了有效的指导。本书作者系北京师范大学对外汉语教育硕士，曾留学韩国两年，一直从事基层学校的教育科研工作，颇有心得。她认为，只有当一个课题能够卓有成效地促进学生的发展、教师的成长和学校的腾飞时，这个课题本身才有效。

上篇 理念

 第一章 了解你的教师身份

 第二章 了解你的学校和学生

 第三章 了解教育科研

中篇 实践

 第四章 教育科研课题的研究过程

第一节 教育科研课题的选题及确立

第二节 研究方案的撰写及申请立项

第三节 开题报告及如何开题

第四节 中期论证的必要

第五节 结题报告的撰写及结题鉴定

 第五章 教育科研课题的前测

第一节 《学习适应性测验》量表

第二节 学习方法、学习策略通用量表

第三节 学生个性（人格）测验通用量表

第四节 其他测验量表

 第六章 教育科研课题常用的研究方法

第一节 课堂观察法

第二节 教育调查法

第三节 文献法

第四节 教育经验总结法

第五节 行动研究法

 第七章 教育科研数据的处理

第一节 中小学教师与教育统计学

第二节 教育统计学的内容

第三节 教育统计数据的分析

第五节 相关关系与相关系数

下篇 管理

 第八章 教育科研课题资料的存档与整理

 第九章 教育科研课题的管理与推广

 第十章 教育科研课题的后续研究

附录Ⅰ：S-test学习适应性测验（AAT）

附录Ⅱ：提高学习能力因素诊断测验

附录Ⅲ：中学生学习方法测验问卷

附录Ⅳ：学习动机策略问卷（MSLQ）

附录Ⅴ：艾森克人格问卷（EPQ）（儿童7～15岁）

后序