由钟发全、周刘波所著的《为自己的教师--对职后发展的审查》是教育工作者提高专业技能的参考读物，对教师就职后的发展进行了理论探索，提出了很多值得学习的观点和思考。本书作者具体探讨教师如何能在职业生涯里保持发展的动力，并提出了有很强的针对性和适用性的方案。本书内容全面，论证严谨，结构清晰，对于教师职后的成长发展，以及职业规划有一定的参考意义和参考价值。

由钟发全、周刘波所著的《为自己的教师——对职后发展的审查》是作者多年从事教育元规则研究的首肯著作，在他看来，行动、秩序和性格内驱动力系统，是教师或一切职场人发展的三大关键词。全书分上中下三个篇章。上篇三章，常规行为（教和研）的审查，兼对研是教师最好的自我教育的说明，一针见血地指出：教主要是为了学生发展，研才是为了教师自我发展。且教且研，是可以实现教育一切人类成功的实践活动。中篇四章，混沌与有序的审查，兼对发展秩序是自我教育的本质的说明，揭示有序发展的本质是持续能量的反映，围绕“想什么”与发展开端、“要什么与发展信念、“有什么”与既成事实之间的逻辑关系展开梳理；围绕“看到的”以对发展的绝对秩序和相对秩序的逻辑关系进行论证，以求他者与自身发展的合目的性。本书是一本适合教师以及所有职场人阅读的案头书，探讨尽是人生的根本性问题。

上篇 卓越教师常规行为的审查

 第一章 只教，醒来会发现“没有什么”——教不能忘记自我发展

第一节 且教且研是最好的自我教育

第二节 被研改变的生活方式

第三节 人不是产品，课程才是

 第二章 且研，才有物化成果证明“有什么”——为研准备是自我教育

第一节 教育与研究等同

第二节 基本准备

第三节 方法论的学习

 第三章 教且研，让“没有什么”朝向“有什么”嬗变——监督自我去实现发展目标

第一节 开头难，开好头

第二节 找到最重要的

第三节 第二春天的到来

下篇 卓越教师发展内因的审查

 第四章 有序，构建职后“有什么”的捷径——秩序是能量的反映

第一节 人的发展本质是什么

第二节 有序

第三节 主观合目的性

 第五章 打破混沌。职后让“有什么”增添新内涵——一个新秩序的建立

第一节 职后发展的方向性

第二节 从启蒙开端

第三节 两种秩序的吻合

 第六章 被“有什么”串联起来的逻辑关系——对秩序事件的把控

第一节 “想什么”作为开端

第二节 “要什么”与信念

第三节 “有什么”与既成事实

 第七章 通过“看到的”，对职场绝对秩序的批评——警醒“没有什么”也是“有什么”

第一节 他者到自身的统

第二节 “看到的”引发的普适性

 第八章 关心“我、我的”发展问题

 后记

 参考文献