梁英所著的《从编故事开始学写作--小学一二三年级故事作文教学的探索与实践》将故事作文教学“融合”到学生语文学习的方方面面，通过邯郸学步编故事（如借助教材、图片、绘本等仿编故事）、牛刀小试创故事（如故事氛围的营造、技艺的学习、内容的生发等）、精益求精秀故事（多点幽默、加点创意等）三个阶段，告诉小学一、二、三年级语文教师怎样结合教材、教学引导学生读故事，写故事，从编故事入手，让学生喜欢作文，学会写作。

自序 让孩子枕着故事入梦1

第一阶段：邯郸学步编故事

 一、以教材为纽带创设故事情境

（一）学拼音编故事

 1.据“音”创编

 2.据“形”创编

 3.“音形结合”创编

 4.据“拼写规则”创编

 典型课例：巧设情境乐学拼音——一年级上册汉语拼音6“j、q、x”教学设计（第一课时）

（二）识字词编故事

 1.辨别字形编故事

 2.升华词义编故事

 3.积累新词编故事

 典型课例：多元认读其乐无穷——第一册识字（一）《一去二三里》教学设计（第一课时）

（三）读课文编故事

 1.仿编故事

 2.续编故事

 3.扩编故事

 4.改编故事

 典型课例：转换人称想象无限——第二册第11课《美丽的小路》教学设计（第三课时）

（四）练交际编故事

 1.故事在前，交际在后

 2.交际在前，故事在后

 典型课例：入情入境有趣有味——第一册口语交际《我会拼图》教学设计

 二、以读诗为基点衍生故事情境

（一）扩写法

（二）补白法

（三）承启法

（四）串联法

（五）延伸法

 自编教材：第1课《上学记》

 第2课《真正的朋友》

 典型课例：学诗写故事其乐融融——《大家都来吹泡泡》教学设计

 三、以图片为媒介构建故事情境

（一）启智型情景图

（二）温情型情景图

（三）留白型情景图

（四）自创型情景图

 四、以绘本为桥梁生成故事情境

（一）补白式

（二）延伸式

（三）联想式

第二阶段：牛刀小试创故事

 一、故事氛围的营造

（一）有意识地童化生活语言

 典型课例：《的倾诉》教学设计

（二）有目的地童化生活情境

（三）有创意地童化生活体验

 二、故事技巧的学习

（一）故事主角的选择

（二）故事事件的架构

 1.开头宜简单新颖

 2.经过需合理生动

 典型课例：《钞票的旅行》教学设计

 典型课例：《一头想要飞翔的猪》教学设计

 3.结尾要独特有味

（三）写作手法的运用

 1.故事中的虚实

 2.故事中的反复

 三、故事内容的开发

（一）在生活中提取故事

 1.根据身边的物品编故事

 2.根据周围的景物编故事

 3.根据发生的事件编故事

 典型课例：《零食们的花招》教学设计

（二）在阅读中生发故事

 1.依据科普知识编故事

 2.活用俗语经典编故事

（三）在幻想中创编故事

 1.科幻故事

 2.神魔故事

 3.穿越故事

 四、故事灵感的涌现

（一）勤动笔

 1.让写作变得和说话一样轻松

 2.让孩子们在创作中体验成功

（二）多阅读

（三）喜交流

（四）善捕捉

第三阶段：精益求精秀故事

 一、多点创意

（一）在写作内容上求新

（二）在写作角度上求新

（三）在写作形式上求新

 1.镜头回放式

 2.日记记录式

 3.剧本创作式

 4.诗歌表达式

 5.章回小说式

 二、加点幽默

（一）流行词汇的运用

（二）适时适度的夸张

（三）幽默角色的设置

 三、来点个性

 四、有点内涵

 五、透点温情