伊记编写的《走向成功(教学的60条金法则)》通过广泛借鉴并介绍国内外成熟的有益经验、操作方法等，力求全面反映最新、最有效的教学方法，力求找到各章中理论与实现应用之间的平衡。有了本书，读者不仅能够知道如何强化教学技能，如何合理规划教学，如何进行教学设计，如何管理课堂，如何教会学生掌握更好的学习方法等，还能进一步打下教学过程中做决定所需要的理论基础，获得切实可靠的成功教学金法则。

伊记编写的《走向成功(教学的60条金法则)》内容共有六章：合理规划教学、强化教学技能、重视教学设计、有效管理课堂、学生课程指导以及学生学法指导。其中，第一章合理规划教学主要介绍了教学过程中事项合理安排的方法；第二章强化教学技能详细介绍了教师实用的教学技能；第三章重视教学设计介绍了教学设计的内容、遵循的原则、使用的方法等；第四章有效管理课堂主要介绍了课堂管理的目标、方法等；第五章学生课程指导介绍了教师对学生课程上遇到的一些问题的有效处理方法；第六章学生学法指导重点介绍了教师引导学生学习的方法。

前言

第一章 合理规划教学

 金法则1 进行监管功能的教学

 金法则2 每堂谍的容量不应过多

 金法则3 课程安排要合理

 金法则4 课堂时间和课堂空间合理运用

 金法则5 教学内容要充分准备

 金法则6 教学方式要合理

 金法则7 遵循教学美的尺度

 金法则8 课堂教学有备无患

第二章 强化教学技能

 金法则9 课堂教学常用方法

 金法则10 课堂教学松弛有度

 金法则11 灵活运用教学技能

 金法则12 让教态灵活多变

 金法则13 强化教学方法

 金法则14 活用幽默的力量

 金法则15 与获得认知类学习结果有关的教学方法

 金法则16 教师要进行创新教学

 金法则17 教学语言要磨练

第三章 重视教学设计

 金法则18 设计与教学设计

 金法则19 课堂教学设计要不断优化

 金法则20 高效教学注重课堂设计

 金法则21 尝试创新教学设计

 金法则22 教学设计的内容

 金法则23 教学策略的原则

 金法则24 如何实现教学过程设计最优化

 金法则25 教学内容的设计技巧

 金法则26 选取教学内容的准则

 金法则27 深入课改的需要

 金法则28 教学设计的发展

第四章 有效管理课堂

 金法则29 课堂管理的目标

 金法则30 创造性地处理课堂事件

 金法则31 建立教师课堂管理系统的方法

 金法则32 允许学生课堂“犯错”

 金法则33 激发积极课堂气氛的策略

 金法则34 以人为本的课堂教学管理

 金法则35 注重课堂活动的始末

 金法则36 课堂管理要宽严有度

 金法则37 课堂规约有效执行

 金法则38 构建和谐的课堂

 金法则39 团体动力的课堂管理

 金法财40 正视学生的课堂要求

第五章 学生课程指导

 金法则41 教师讲是为了教会学生学

 金法则42 学生成功思维策略

 金法则43 教书是手段，育人是目的

 金法则44 引发学生深入思考的策略

 金法则45 训练创新思维策略

 金法则46 提高学生作业的效率和质量

 金法则47 让课堂趣味横生的艺术

 金法则48 教学现状的分析

 金法则49 教师应不断地进行创新教学

 金法则50 放飞学生的思维

 金法则51 指导学生完成作业

第六章 学生学法指导

 金法则52 学生立题阶段的指导

 金法则53 激发学生的感悟力

 金法则54 注重学习方式

 金法则55 指导学生接受学习

 金法则56 引导学生探究式学习

 金法则57 一般解题思维策略

 金法则58 如何教会学生高效阅读

 金法则59 调动学生学习的积极性

 金法则60 培养学生多思考

统筹兼顾是指教师能够在同一时间对多种课堂活动进行兼顾。举例子来说，当教师在指导个别学生做题时，可以安排其他学生进行复习；当教师发现有的学生在做题的同时互相聊天，则可以让那个做题的同学继续做下一道题，而用眼神警告不认真的学生，或者询问他们是否有问题。这样一来，当个别学生做完下一道题时，教师正好处理完不认真学生的问题，而可以回去继续指导他们，这样就做到了对学生的兼顾。从这个简单的例子中我们可以看到，优秀的教师能够恰当地处理问题，同时保证授堂的延续性。可以想象，在上面这个例子中，如果教师不具备兼顾的能力，就会出现顾此失彼的情况，不仅耽误了个别同学的时间，同时也影响了课堂效果。

3．保持课程进行的动能和过程流畅

统筹兼顾的能力与保持课程进行的动能和过程流畅是密切相关的。所谓动能，就是指教师为学生准备的课程强度和方向。当一名教师能很好地掌控课堂的动能时，学生总是感觉有事可做，学习过程十分充实，因此也不太可能捣乱。相反，如果在学生聚精会神听讲时，教师中断讲课，转而去训斥某种原本可以忽略的行为，那么此时教师就犯下了心理学中一种的常见“行为过度关注”的错误；而另一种被称为“内容过度关注”的错误，则是说当学生对某个内容已经非常熟练的时候，教师还在那里翻来覆去地教；除此之外，教师还可能因自己给出的指示不清，在学生完成任务的过程中不得不去应付各种学生犯下的学习问题和行为问题。以上这些行为都是破坏课堂动能的做法，这种做法最典型的特征就是总是把少数学生突出来。

教学的流畅性是指教师自身要注意保持教学进程的连贯性．不论是在内容上，还是在形式上。如果一名教师的上课内容从课堂教学跳跃到琐碎的事务上，继而叉跳跃到课堂纪律上；或者已经开始了另一个活动，却还在不停重提以往的活动，就无法让学生集中注意力，造成教学上常见的“肠梗阻”现象。

由此可见，要想保持上课的连贯性，教师需要具有规避妨碍课程进程的行为的能力。只有抓住了学生学习的兴致，才能防止许多行为问题的发生。

4．维持团体注意

维持团体注意这个概念最早是由库宁提出的，是指教师在教学过程中要吸引和保持全体学生的注意力，使他们为自己的行为和学习负责的过程。这个概念包括丽个基本成分：责任心和团体警觉。所谓责任心，就是指当教师在进行课堂教学时，要努力使所有同学都参与到教学的每一个环节。怎样提高责任心呢？常用的策略是利用共同反应效应，比如让所有的学生展示自己的作业，教师则在学生中间来回巡视，从而可以了解学生们正在进行的所作所为，或者让其他学生的注意力集中于某个学生的任务完成情况。另一个基本成分团体警觉，则是指当教师进行讲授和组织讨论时，用来维持所有学生注意力的提问策略。运用最多的技巧是先提问后点名，适度使用这一技巧，能使学生集中注意力。

让学生保持警觉的方法有很多，比如询问学生下一步的学习计划，提醒学生应该做什么，或者让他们复述自身应该遵守的规则等等。

调整和学生之间的距离也是使他们保持注意力集中的方法之一。当教师走近行为不良的学生时，他们会意识到教师的出现，从而重新投入学习。如果在巡视过程中有些学生继续为所欲为，这个时候教师就应当在他们身边停下来，给予他们眼神或口头警告，直到他们调整自己的行为，重新学习为止。

为了使学生更好地参与学习，教师还可以控制好完成任务所需要的时间。如果给学生的时间太少，则会导致他们产生担心、紧张、沮丧等不良心理，甚至诱发错误的举动。相反的，太多的时间则可能会导致学生注意力不集中或进行其他闲散举动。教师及时提醒学生注意时间，可以帮助他们更好地对自己的行为负责，从而督促学生专心学习，而不敢开小差。

在学生小组活动或学生进行单独学习时，教师首先应当准备好学生需要的资料和设备，使学生没有借口去做其他无关的事情。此外，教师还要在教室里来回巡视，以便及时解答学生的问题。P3-5

教师是一种高度专业化的职业，每一位教师都有着自己的理论武装、理想追求以及高度成熟的技能技巧和自觉的职业规范。教师不仅是知识的传播者，也是思想的启迪者，他们引导了学生道德的成长，启迪了学生的思想，开拓了学生的心灵世界，塑造了学生的情感、意志：信念，具有不可替代的独立性。教师不仅知道自己需要传授什么知识，而且知道传授知识的方法。教师职业的专门化既是一种提高认识的过程，更是教师自身奋斗的过程；既是一种职业，更意味着教师个人的终身学习以及不断自觉追求。

近年来，我国教育事业迅速发展，教师不论是在数量上还是在质量上都有了很大的提高。新时代青年教师往往具有学历高、能力强、朝气蓬勃的特点，对学生有着较强的亲和力和感染力，很受学生的欢迎。他们对于现代教学艺术的应用，为我国教育事业增添了无穷的活力。但是值得注意的是，大部分的青年教师缺乏专业的教师教学训练，在教学经验上也稍显不足，对教学管理模式不甚了解，对各教学环节的教学能力亟待提高。

本书通过广泛借鉴并介绍国内外成熟的有益经验、操作方法等，力求全面反映最新、最有效的教学方法，力求找到各章中理论与实现应用之间的平衡。有了本书，读者不仅能够知道如何强化教学技能，如何合理规划教学，如何进行教学设计，如何管理课堂，如何教会学生掌握更好的学习方法等，还能进一步打下教学过程中做决定所需要的理论基础，获得切实可靠的成功教学金法则。

本书内容共有六章：合理规划教学、强化教学技能、重视教学设计、有效管理课堂、学生课程指导以及学生学法指导。其中，第一章合理规划教学主要介绍了教学过程中事项合理安排的方法；第二章强化教学技能详细介绍了教师实用的教学技能；第三章重视教学设计介绍了教学设计的内容、遵循的原则、使用的方法等；第四章有效管理课堂主要介绍了课堂管理的目标、方法等；第五章学生课程指导介绍了教师对学生课程上遇到的一些问题的有效处理方法；第六章学生学法指导重点介绍了教师引导学生学习的方法。

本书参考了大量的国内外研究成果和多种资料，谨此对这些文献的作者表示诚挚的谢意！

由于编者水平有限，本书尚存很多不足之处，恳请广大读者予以批评指正。