赏识教育是针对家长自身的，是一种心态教育。当代父母太迷信方法，而忽略了方向；人生如开车一样，最怕找不到方向。方向迷失后，技巧越高，方法越多，离目标反而越远。

《如何表扬孩子更努力怎样批评孩子更爱听(周弘赏识教育实操版)》是赏识教育的实操指南。书中结合家庭教育的大量实例，通过深入浅出的事例分析、一问一答的亲切谈话方式，通俗易懂地阐明了如何做个会表扬和批评的家长。作者周弘用大量的案例及平实的语言娓娓道来，手把手教你如何运用这两种方法引导孩子，让他们得以快乐地成长。

《如何表扬孩子更努力怎样批评孩子更爱听(周弘赏识教育实操版)》是赏识教育的实操指南。书中结合家庭教育的大量实例，通过深入浅出的事例分析、一问一答的亲切谈话方式，通俗易懂地阐明了如何做个会表扬和批评的家长。赏识教育不能一味地表扬或者批评，家长在教育中要善于运用“表扬”及“批评”这两种方法：如何表扬才能使孩子既不自大，又能激发孩子的兴趣；如何批评才能使孩子既不自卑，又能及时纠正错误。

《如何表扬孩子更努力怎样批评孩子更爱听(周弘赏识教育实操版)》作者周弘用大量的案例及平实的语言娓娓道来，手把手教你如何运用这两种方法引导孩子，让他们得以快乐地成长。

第一章 做个会表扬和批评的家长

 一、赏识从早教开始

三岁看大

关注孩子潜意识的塑造

避免早期教育的误区

没有哪个人永远是第一

孩子见人不打招呼，谁之过

讲礼貌从让座做起

 二、你的心态决定孩子成败

要素质还是要分数

做一个“人”，一辈子都快乐和幸福

关注孩子的心理素质

赏识教育中长大的孩子能经受风吹雨打

家庭教育不是用时间和金钱可以买到的

为孩子的生命感到自豪

老师也需要赏识

赏识培育出的不是温室花朵

让孩子为马兰人自豪

走进孩子的心灵

父母双方要充分沟通

改变以孩子为中心的状态

 三、及时称赞孩子做对的事情

打骂不能让孩子改正错误

接纳就是充分的信任

家长与孩子是否达到了“通”的目标

赏识在操作中分四个层面

让运动充满乐趣

家长愿意听孩子说话吗

给孩子留一点空间

有了切身体验，孩子就不会第二次做蠢事了

不要用吵架粉碎孩子心中的温馨与幸福

减负后，家长该做什么

 四、批评不当，孩子伤不起

永远相信自己是考第一的人

从战胜挫折中体会到快乐

快乐成长，享受苦难

第二章 如何培养全面发展的孩子

 一、塑造良好人格

拥有健全人格就拥有了幸福快乐

给孩子积极的心理暗示

创造交流的环境

每一块钱都是用辛勤的汗水换来的

单亲家庭的孩子也有幸福的未来

刀子心，豆腐嘴，让孩子自律

关爱小动物

鼓励孩子在学校表现自己

充实精神生活，避免过度的物质追求

走出父母呵护的翅膀

表面的坚强掩盖了内心的脆弱

 二、找学习的感觉

乐学是“西瓜”，分数是“芝麻”

找到“我能学好”的感觉

取长补短不如扬长避短

重视记忆的联想性、层次性和趣味性

从培养孩子爱劳动做起

分数不是衡量孩子好坏的唯一标准

换一种方式交流

功夫在诗外

消除孩子的恐惧感

孩子需要朋友般的家教

一个大拇指增添无穷的力量

快乐地学习才是持久发展的源动力

课外书是个无尽的宝藏

 三、怎样批评，孩子进步快

与孩子站在同一起跑线上

好动源于心动

让孩子当一天小管家

压抑意味着引诱

把人和事分开

母亲的手轻拍女儿的背

如何引导孩子看电视

禁止意味着加强

没有天生逆反的孩子

想要孩子快，不说孩子慢

抱怨使孩子越来越坏

改建房屋比重建房屋难度大

让孩子意识到自己睡姿不佳

第三章 表扬和批评皆有方，教育才有效

 一、老师也要把握好表扬和批评的度

师生之间架起情感的桥梁

建立起语言框架

有了深刻体验，错误就容易改正

士别三日，刮目相看

学会等待

只问播种，不问收获

学生做“小老师”

如何诵读古诗文

互换师生的角色

老师是人，不是神

是追求形式，还是注重内容

在“你好我好大家好”中培养竞争能力

为什么老师要“躲”学生

做孩子的朋友

与孩子讲民主

孩子最怕的是幽默

老师用大炮“轰”学生

老师给学生“起绰号”

抓住有利时机“演戏”

 二、如何表扬，孩子更爱听

正向激励指明了孩子的发展方向

玩是一门学问

孩子的自信源于家长的自信

对孩子无理的要求要坚持原则

赏识满足了孩子的精神需求

赏识超越了成功

该出手时就出手

尊重孩子的习惯

感受到爱并付出爱

从本质上看得起孩子

表扬太少了

越小越好，永远不晚

我要做好孩子

第四章 营造和谐的家庭氛围，是对孩子最好的“表扬”

 不要破坏孩子的兴趣

 矛盾中的生存

 真正帮助孩子

 只要妈妈露笑脸

 做孩子最后的港湾

 孩子吃“软”不吃“硬”

 是谁造就孩子的双重人格

 自信带来生命的飞跃

 让孩子心安

 生命的动力来源于做自己

第五章 让孩子学会承担错误的后果

 帮助孩子找到学习的乐趣

 爱是一种有效的治疗

 孩子不上学了，问题在谁

 儿子为什么特别讨厌胖老师

 蜕变，源于赏识的力量

 他为什么会沦为“坏孩子”

 单亲不是一种枷锁

 图图的坚持

第六章 让孩子受用一生的六大教育原则

 原则一：尊重孩子——学会倾听、学会请教

学会倾听

学会请教

 原则二：信任孩子——学会崇拜、学会自豪

学会自豪

学会崇拜

 原则三：理解孩子——学会感激、学会陪伴

学会感激

学会陪伴

 原则四：激励孩子——学会发掘、学会分享

学会发掘

学会分享

 原则五：包容孩子——学会反思、学会等待

学会反思

学会等待

 原则六：提醒孩子——学会批评、学会分担

学会批评

学会分担

后记

三岁看大

家长问：有专家说，孩子三岁之前所学的知识几乎比三岁以后一生所学的知识还要重要，怎么理解这句话？

答：孩子生来无知无识，处于空的状态，种种思想观念都是在后天慢慢形成的。其中0～8岁决定了孩子一生80％的能力和学习基础形态。从学习效率的角度来看，这句话有一定的道理。

从学习意识的角度来看，0～3岁的孩子的潜意识大门是敞开的，这时他们的眼睛像摄影机，耳朵像录音机，皮肤像感应器，通过看、听、触摸等方式来感知这个世界。如果能够充分利用这段时间，丰富孩子的感知世界，对孩子的一生都将是有益的。

成人以为婴儿不懂事，其实他们这时看山是山，看水是水，充满了灵性。这个阶段接触的环境(通过看、听、触摸等方式)，会沉淀在孩子的潜意识中，成年后遇到类似的环境，会不知不觉地进行对照、比较，并且表现出来，影响着他们的思维和意识。

我曾接触过一个孩子，他在四岁以前由爷爷奶奶照看。长辈精力有限，为了防止孩子出意外，就把孩子关在家里，不让孩子与其他人接触。孩子长到十岁后，就显得孤僻、不合群。因为小时候没有与小朋友相处的经历，长大后在群体交往中找不到自己的位置，对群体交往充满了恐惧。

0～3岁是开发智能、塑造人格的最佳时期。那么如何开发呢？可以从两方面着手，一是要顺其自然。在混沌中保护孩子的灵性，在无意识中开发孩子的智力。二是要播种。0～3岁播下的种子，会在一定的时候生根发芽、开花结果。播种的方法多种多样，我研究出来的“母语玩字法”在提高孩子的识字能力方面取得了成功，对开发幼儿智力有良好的效果。

关注孩子潜意识的塑造

家长问：我儿子两岁半，他喜欢玩水，我说不许玩，他不肯。有一次，我把他的头按在水里，后来他不玩水了。这种方法是否正确？

答：这种方法太糟糕了。孩子玩水是出于对生命、对大自然的热爱。这是孩子了解世界的一种方法。孩子在玩水中启发了生命的灵性，在与大自然的接触中体悟到真实的生活。

为了安全起见不许孩子玩水，甚至把他的头按在水里，这样做的结果是，孩子确实不玩水了，但他的内心受伤了。犹如一朝被蛇咬，十年怕草绳，从此他看见水就害怕。这种经历会埋藏在潜意识中，当成人后遇到类似环境时，他会不知不觉地显露出对水的恐惧。采取这样的教育方法，付出的代价太大了。我曾经在咨询中接触过一个成人，他至今不敢下水游泳，甚至不太愿意洗澡。究其原因，就是他小时候受到了惊吓，产生了对水的恐惧。

如果孩子一开始就怕水还要及早纠正，帮他们找感觉，让他们尝甜头，通过一系列的体验，帮孩子战胜恐惧。比如设计几个动作让孩子按程序逐渐适应，先用一块湿毛巾蒙住眼睛，再把水浇在他的身上，然后浇在头上，让孩子泡在水中并逐渐增加水的深度，等等。

避免早期教育的误区

家长问：我是一名教师，孩子今年六岁。我对他从小进行早期教育。他两岁多时已认识了1000多个字，五岁时就读了一年级。但上学后，他学习习惯不好，上语文、数学课时，注意力不集中，东张西望，根本坐不住。我问他为什么不认真听讲，他说全听得懂。实际情况是，他语文、数学学得较好，但音乐、体育等副科比较弱。由于早期开发得好，孩子身上出现了骄、娇二气，有些自以为是。我现在感到有些后悔，不该让他提早上学。我想请问老师，在儿童的早期教育中，应当注意些什么呢？

答：在独生子女家庭，年轻的父母普遍非常重视早期教育。这既有助于孩子今后的成长，也有利于整个民族素质的提高。  家长在开发孩子智力的同时，还要注重培养孩子良好的心态。在我遇到的大量的早期教育咨询案例中，我发现了两个现象，一是高智商高脆弱。智商高的孩子很聪明，又非常敏感，有着丰富的想象力，这样就会把一点小事无限夸大，容易产生脆弱的心理。因此，孩子长大后，遇到挫折就容易消沉下去。二是责任感和独立性的缺乏。很多孩子以自我为中心，不懂得体贴他人，过分依赖父母。

其实孩子上学以后出现的问题都能在早期教育中找到影子，比如孩子上学后看电视的时间过长，往往是因为在学龄前家长没有把握好孩子看电视的时间尺度。

家长在早期教育中，要情商、智商一起抓，关注孩子心灵的成长，注重培养他们良好的心态和健全的人格。

另外，家长不能有急躁的心理，切莫要求自己的孩子样样都好。尺有所短，寸有所长，不能要求一律。

学龄前的孩子自我意识薄弱，会很在意外界的评价。要把孩子存在的缺点和好孩子的感觉分开，树立孩子的自信心。

在培养孩子兴趣方面，如弹钢琴、拉小提琴等，应以提高孩子的全面素质为目标，而不是一定要让孩子达到很高的级别。只问播种不问收获，其结果是必有收获。

最后，儿童的感官像海绵，对看到的和听到的全盘吸收，所以父母要做到言传身教。P2-4

许多家长听完我的报告后，谈他们的感受特别有意思：家长听报告前以为是学两招来对付孩子的，听完后才恍然大悟，原来是对付自己的。

赏识教育是针对家长自身的，是一种心态教育。当代父母太迷信方法，而忽略了方向；人生如开车一样，最怕找不到方向。方向迷失后，技巧越高，方法越多，离目标反而越远。

为什么学说话、学走路时，孩子个个好，好得让父母都不好意思呢？因为那时的父母都不怕孩子失败，甚至不怕到坚信“贵人语迟”的状态。那时的父母没有丝毫恐惧感，都是天然的教育大师。他们对孩子的缺点和失败，没有丝毫功利心态，而是一种“花苞心态”——承认差异，允许失败。

无数事实让我们发现：态度才是最好的方法，一通百通的方法。

教育孩子，说到底，不是教育问题，而是态度问题；态度一变，问题不见；态度一变，方法无限；态度彻底改变，奇迹定会出现。

我——一个普通聋童的父亲，在陪伴女儿成长的过程中，彻底改变了对孩子、对生活、对生命的态度，把我那三岁半时还一个字都不会说，震耳雷声都听不见的女儿周婷婷培养成了中国第一个聋人少年大学生。我提出的教育理念被引入健全儿童的教育实践后，让许许多多所谓“差生”、“后进生”的命运产生了飞跃的变化。

经过30多年的生命体验，我总结出“赏识教育第五代家庭教育模式”，即“全纳思维式”。它绝不是一种简单的教育方法，而是一种和谐社会的人生态度与思维方式。它注重自我成长，提倡“瞬间转念”，凡事往好处想，以克服心中的阴影，塑造健全人格。

既然赏识教育重在心态，那么操作方法意义何在呢？

有这么一个故事：五祖弘忍年事已高，为了挑选衣钵传人，他要求寺庙里的和尚各作一段偈语，以考察每个人的悟性。大弟子神秀作偈为：

“身是菩提树，心如明镜台。时时勤拂拭，莫使惹尘埃。”

在寺中做杂役的小和尚惠能，听人读了神秀的偈语，感觉不妥。他不识字，于是请人代笔在墙壁上写下另一段偈语：

“菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃。”

弘忍看见了惠能的偈语，高兴得不得了，就把衣钵传给了惠能。

在这个故事中，神秀和惠能究竟谁对谁错呢？其实他们都是对的，只不过他们对佛法的理解，侧重点不同：

“本来无一物，何处惹尘埃”说的是态度——指明了方向；

“时时勤拂拭，莫使惹尘埃”说的是方法——注重的是过程。

“态度是妈，方法是宝”，好的理念有了具体的操作方法才能从天落地。

赏识教育认为态度是教育的根本，同时也不否认方法技巧的作用。

其实，赏识教育的操作方法似无似有。说它无，就好比俗话说的十娘九子，孩子各有天性，不能把教育婷婷的方法完全照搬到其他孩子身上，只有家长的心态调整到一定的水平时，方法才会自然地显露出来；说它有，是指从大量的实践活动中可以总结出规律性的方法，让家长结合自己孩子的情况，加以发挥和灵活运用。

为了帮助家长们尽快成长，我精选了多年来大量的家访、咨询和家长来信资料中的典型事件，从中提炼、总结出一套具有赏识教育特色的操作方法。其特点：让家长一听就懂，一学就会，一用就灵，给家长和孩子以切实的帮助；突出实用性，书中的案例、问题和咨询全部来源于现实生活，都是切身的体会；具有科学性，结合了心理学、教育学的观点和内容，既通俗易懂，又增加了深度。

比如，赏识教育不是一味地表扬加鼓励。在操作时分四个层面：赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和学习动机；创造环境，以指明孩子的发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。

本书是《父母会赏识，孩子最优秀》一书的姊妹篇，形成赏识教育思想观点和操作方法的完整体系。

种庄稼，光靠爱，不行，只有懂才有好收成；教孩子，仅有爱，不够，只有懂才有好未来。我希望，通过学习本书中的具体操作方法，家长们能够真正理解什么是智慧的爱，给孩子一个生命成长的春天。

赏识老爸周弘

赏识与被赏识，常常会诱发动人的情感故事。

有一个年轻的女子，经历了童年时父亲入狱、母亲出走的不幸。孤苦无依的她寄居在爷爷奶奶贫寒的家里，尝尽人间辛酸。后来，一位年轻有为的大学生爱上了小学都没有毕业的她。顶着重重压力，两人结婚了。

婚后几年，由于自卑和猜忌，妻子脾气阴晴不定，给家人造成了很大的伤害。孩子成了可怜的发泄品，常常被母亲打得鼻青脸肿，性格变得乖张暴戾。但是，文夫始终深爱着妻子。有一次吵架，妻子拿刀片把丈夫的手臂划得血淋淋的，事后丈夫缝了18针。在去医院的途中，文夫一再叮嘱妻子：“千万别让我爸妈知道这件事，否则他们一定会把你赶走的。”

最终，丈夫的深情感动了妻子。一次偶然的机会，妻子毅然选择了通过学习赏识教育来改变自己。如今，每当丈夫回到家里，妻子就端来一盆洗脚水替老公洗脚，然后替老公捏肩捶背。有一天，丈夫心疼地说：“你对我太好了，我真舍不得让你为我做这种事情。”妻子回答：“我身世凄惨，全村人都瞧不起我。嫁入你家之后，由于我脾气不好，婆婆多次劝你跟我离婚，但你始终没有放弃我。你爱我，看得起我，赏识我，这一辈子，不管为你做什么事我都心甘情愿！”

一份“看得起”，换来的是倾尽全力的回报。

这个真实的故事，发生在赏识教育家庭和谐班一位女学员的身上。现在他们一家夫唱妇随，其乐融融，孩子也随着父母关系的改善而变得身心舒展。

“士为知己者死”，人性中最本质的需求就是渴望得到尊重与欣赏。对于我们的孩子来说，又何尝不是如此呢？

在每期赏识教育好孩子快乐营里，我们给孩子一份无条件的“看得起”，换来的是孩子义无反顾的“够朋友”。因为“够朋友”，孩子肯定自我，快乐体验，快乐成长；因为“够朋友”，孩子敞开心扉，倾诉烦恼，化解心结；因为“够朋友”，孩子挑战极限，突破自我，承诺做一个自己快乐并给别人带来快乐的人！

这么多年来，无论是来自中国内地、香港、澳门的孩子，还是来自新加坡、马来西亚、日本、韩国等其他国家的孩子，在快乐营，每个孩子都是与众不同、独一无二的，都是值得被尊重与呵护的。没有不好的孩子，只有快乐的孩子、自信的孩子，来到这里的每一个孩子在“看得起”的前提下，成长着，蜕变着，变得快乐、开朗、乐观、自信，生命焕发出无限光彩。

很多家长十分惊讶，孩子来到快乐营后为何竟能发生如此大的变化？

答案其实很简单：只要我们给予孩子足够的能量，每个孩子都可以飞向蓝天。这份能量，其实就是“看得起”，就是赏识！

有些孩子在快乐营里就像充了电的发动机，动力十足，表现非常好，可回家没几天又恢复原样。说到底，还是能量不足。孩子没能量，是因为父母没有给孩子能量。父母没有给孩子足够的能量，是因为父母本身缺乏能量，需要充电，需要学习和成长。一个有能量的家长，必定能够用自身的言行去影响孩子，给予孩子成长和前行的动力，让孩子轻松快乐地行走在人生路上。

衷心希望每位家长和老师用心去读这本书，也许透过字里行间，您会读懂孩子那颗脆弱、敏感的心，读懂他的恐惧、彷徨与忧伤！如果读懂了，请您发自内心地去赏识、呵护我们的孩子，倾听孩子的心声！

我们每个人都会生儿育女，但是大多数人未必会教育儿童。教育儿童是一门大学问，所有父母都应该学习，学不学大不一样。同样的努力，在懂得儿童教育方法的情况下，效果就好得多。方法不对头甚至可能适得其反。

——著名经济学家 茅于轼

赏识教育是当今最通俗、最简单的教育，它就像我们吃饭穿衣一样自然、简单。它揭示出教育最朴素的真理，那就是：所有人的成长，都是从“学说话、学走路”开始的；所有的教育，也都要从教孩子“学说话、学走路”开始。教孩子“学说话、学走路”，包含了教育的全部秘密。

——北京师范大学教授 陈健翔

假如我们抛弃僵化的教育方法，用一种充满生命力、充满人情味的方法(好比农民都知道改良土壤，把盐碱地改良为肥沃的土地，庄稼就能茁壮成长)进行教育，那么所有孩子都能成为栋梁之材。

——日本最受推崇的教育心理专家、畅销书作家 多湖辉