《中国最美桥梁书》精选了王一梅多年来的童话作品,结合儿童心理发展以及语文教育,使用儿童常用字,采用中文的基本句型,注重句子的长短适中、情节架构和叙事方式,写出孩子最感兴趣的桥梁书。
该书采用童话故事的文学样式,并配上温馨可爱的手绘插画,营造了一个富于情趣的文学世界,让孩子从小爱上阅读。
这本《飞来的青蛙》(作者王一梅)是其中一册。
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书名 | 飞来的青蛙/中国最美桥梁书 |
分类 | 少儿童书-儿童文学-童话寓言 |
作者 | 王一梅 |
出版社 | 化学工业出版社 |
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简介 | 编辑推荐 《中国最美桥梁书》精选了王一梅多年来的童话作品,结合儿童心理发展以及语文教育,使用儿童常用字,采用中文的基本句型,注重句子的长短适中、情节架构和叙事方式,写出孩子最感兴趣的桥梁书。 该书采用童话故事的文学样式,并配上温馨可爱的手绘插画,营造了一个富于情趣的文学世界,让孩子从小爱上阅读。 这本《飞来的青蛙》(作者王一梅)是其中一册。 内容推荐 《飞来的青蛙》(作者王一梅)中共收录了长篇童话《飞来的青蛙》以及12篇短篇童话,每一篇都充满了童趣与想象力,配上温馨可爱的手绘插画,《飞来的青蛙》营造了一个富于情趣的文学世界,让孩子从小爱上阅读。 目录 飞来的青蛙 1 尾巴,烦人的尾巴 2 青蛙绿山被处罚了 3 鳄鱼大叔藏着许多秘密 4 意外地成为了会飞的青蛙 5 在森林通往城市的路上遇险 6 遇见了桥洞下的“蛤蟆" 7 青蛙王国经历的伤心事 8 《沼泽地报》讲述的故事 糖巫婆 洛卡的树叶 小熊洛卡 猫的演说 冒冒失失的花精灵 鸟窝里的树 女巫和老房子 蔷薇别墅的老鼠 狮子卡卡 书本里的蚂蚁 试读章节 “一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿,‘噗通’一声跳下水。” “两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿,‘噗通’、‘噗通’跳下水。” 三只青蛙三张嘴,六只眼睛十二条腿,‘噗通’、‘噗通’、‘噗通’跳下水。” 夜晚,月光洒在开满荷花的池塘里,青蛙王国一片欢乐。青蛙们一只一只从荷叶跳进池塘,他们在这里庆祝自己长大,并且丢掉了那烦人的尾巴。 青蛙有的“呱呱——呱呱——”地唱着歌,有的在荷叶上比赛跳远。 这时候来了一只大青蛙,他是乘着荷叶船来的,他坐在荷花椅子里,大家只能看见他的上半身,头上还戴着荷花瓣做的皇冠。 在他身后站着一胖一瘦两只大青蛙,其中胖青蛙走到大家面前,大声宣布: “呱呱呱,青蛙们——青蛙们——”胖青蛙停顿了一会,等待大家安静下来。 青蛙们果然停止了唱歌和跳远。 胖青蛙这才接着宣布:“为了庆贺你们长成了大青蛙,我们举办庆祝大会,今年的庆祝大会不是大合唱,也不是运动会,而是——” 胖青蛙又停顿了一会,鼓着的大眼睛从一张张充满了疑问的青蛙脸上扫过。最后才宣布:“而是——辩——论——赛。呱呱呱——” 辩论赛?青蛙们都很好奇地看着他们的大王。 瘦青蛙走上前来宣布:“辩论的题目是——呱——青蛙拥有尾巴究竟好不好?呱——正方认为,拥有尾巴是好的,反方认为,拥有尾巴不好。呱——” “我们是反方。”青蛙们齐声回答。 “说说理由,孩子们。”青蛙王的声音从胖青蛙和瘦青蛙的身后传来,简短而低沉。 “呱——如果有了尾巴,跳上跳下就不方便了。” “呱呱——如果有了尾巴,就不能像大王一样稳稳地坐在荷叶上了。” “呱呱呱——猴子变成人要丢掉尾巴,蝌蚪变成青蛙也要丢掉尾巴。丢掉尾巴意味着进化和长大。” 青蛙们议论纷纷,胖青蛙和瘦青蛙不住地点着头。 “呱——没有喜欢尾巴的吗?”青蛙王声音更加低沉。 “呱呱——不喜欢。”青蛙们整整齐齐地回答。 “呱呱呱——真的不喜欢?”青蛙王像受到重大打击一样,呆呆地看着。 大家懒得发出声音了,用摇头表示自己的意思。 “呱儿呱——我喜欢。”一个微小的声音在安静中响起。 青蛙王点点头,他的目光已经寻找到这只叫声是“咕儿呱”的青蛙。他转身望了望胖大臣和瘦大臣,他们的脸上同时出现了笑容。 这只叫声是“咕儿呱”的青蛙站了出来,直直地站在月光下,月光把他的影子拉得很长,他低头看着自己的影子,他比其他青蛙多出了一根长长的尾巴。 “呱——尾巴,他还有尾巴。”青蛙们马上就发现这只青蛙还有尾巴。 “呱呱——他怎么也来参加我们的庆祝大会了?” “呱呱呱——我认识他,他是倔脾气青蛙,他有着岩石一样的名字——绿山。” 大部分青蛙都不认识绿山,因为他还是蝌蚪的时候就独自住在池塘的边缘,那幢快要倒塌的泥巴城堡里,城堡的一半在池塘里,另外一半却延伸到了紧贴着池塘的沼泽地里。P10-15 序言 我写过一个故事《书本里的蚂蚁》:一只蚂蚁走进了书里,和书里的文字做了朋友,带领着文字,每天变幻出新的故事,一样的文字,不同的组合,就会有不同的故事。我想,这大概就是文字的魅力口巴? 其实,更加确切地说,文字的魅力应该体现在作者——文字——读者三者沟通的基础上。 作者把自己对生活的观察、理解和想象用文字进行各种组合,写成文字故事; 读者通过阅读文字,开始想象、体会(调动情惑)和再现情境,有的是重温生活经验,体会生活细节,有的则是获得前所未有的新境界; 在这个过程中,文字承载了静态和动态的各种图像、情感、想象、空间、时间等多种元素,是作者和读者之间心和心的桥梁。 写文字的作者像一个造桥的人,不仅要考虑桥的美观(要写得文学),还要考虑桥的实用(要适合儿童)。 读文字的大人和孩子是走过这座桥的人,他们有时候独自一人,有时候手拉手,有时候成群结队……站在桥上看风景、发出感慨、提问,还会有很多桥之外的新想法。 造这座文学的桥梁和走过这座文学桥梁的人,双方都获得了一次思维和情感沟通,心与心交流的机会。 那么,如何更好地帮助孩子走过文学这座心灵的桥梁呢? 动作、声音,甚至是表演:当我们用动作、声音和其他综合的方法帮助孩子理解故事的时候,我们会发现,其实我们已经开始在表演故事了。当孩子用动作、声音和图像来回忆和复述文字故事的时候,孩子们对故事的理解也就开始了。 图画加文字的书几乎成为了孩子们阅读启蒙的最佳选择,图画的创造和对文字的再创造,就犹如声音、动作对于文字的发挥和展现一样,都在讲述着文字无法讲述的某些意味,于是,原本的文字也跟着变得更加容易让孩子理解、变得更加具有广度以及更加有趣味和感染力。 对于升入小学的孩子,面临从读图画书向读纯文字书发展的趋势,在图画书和纯文字书之间,也需要一种过渡,这种过渡便是图文结合的桥梁书。 我们不能绝对地说,年龄越小,需要的图就越多,年龄越大,文字量就逐渐增加,直到有一天,完全甩掉了图,只看文字。当然不是,因为有时候,大人也要看全部都是图画的书,有时候,读图也未必比读文字更容易。 实际上,我们还是会为年龄小一些的孩子多准备一些文字量相对少、图量相对多的图书,因为对于认字这件事,孩子们还需要一些时间,而随着年龄的增大,认识的文字量逐渐增加,孩子们会越来越接受文字书。从这个意义来说,为孩子打造从读图和读图文到读纯文字之间的过渡图书,也是非常有必要的。 那么,我们这套图书便是这样的一套桥梁书。是希望在有色彩、有时空、有情感、有想象……的文字基础上,加上美好的图画,让图画来传递和文字中不一样的色彩、时空、情感、想象……从而使书的内容变得更加丰富,阅读起来因为各种信息同时表现故事,同时表达情感,同时表达主题,反而更加轻松和一目了然。 也希望孩子们在桥梁书的带领下学会自己阅读,学会读文字的书,学会读更加厚实的书。 王一梅 |
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