洪佳琳编著的《浙江省资源教师工作手册》以三个篇章呈现，认识（概念、理念）篇、实务篇、资源篇，力图能将随班就读资源教师实践中需要的基本理念、概念以及规范操作的流程和具体工作要求、评估鉴定需要的简单的量表等汇入其中。希望能从宏观的角度来理清基本概念、相关理念、基础理论和基本原则，从微观的角度来思考和熟悉具体有效的工作流程和策略。希望能与读者分享该领域中最新的发展，并提供读者更多网略上的资料与资源的线索。

第一篇 认识篇

 一、相关概念

 1．特殊儿童

 2．特殊教育

 3．正常化

 4．融合教育

 5．全纳教育

 6．特殊教育发展格局

 7．随班就读

 8．特殊教育需要儿童

 9．资源教室

 10．特殊教育资源中心

 11．资源教师

 12．巡回指导教师

 13．资源教室个案

 14．资源教室方案

 15．补救教学

 16．康复训练

 17．个别化教育计划

 18．支援服务

 19．特殊教育学生评量

 20．特殊儿童筛查

 21．特殊儿童鉴定

 22．特殊儿童教育安置

 23．教育诊断

 24．特殊儿童教育转介

 25．功能性评估

 26．课程本位评估

 27．生态评估

 28．问题行为

 29．行为观察

 30．应用行为分析

 31．正向行为支持

 32．康复人员

 33．感觉统合训练

 34．多感官训练

 35．言语治疗和语言康复

 36．物理治疗

 37．运动疗法

 38．作业疗法

 39．游戏疗法

 40．音乐治疗

 41．艺术治疗

 42．结构教学法

 43．任务分析法

 44．回合教学法

 45．辅助沟通技术

 46．智力测验

 47．辅助技术

 48．残疾者权利宣言

 49．儿童权利公约

 50．萨拉曼卡宣言

 51．十类特殊教育需要儿童诊断标准

 二、具体理念

 1．零拒绝的教育理想

 2．人性化的融合教育

 3．无障碍的教育环境

 4．弹性的多元安置

 5．协同式的合作关系

 6．关键期的早期干预

 7．适恰性的潜能开发

 8．优质的IEP教育服务

 9．支持式的自我成长

 10．跨专业的团队援助

第二篇 实务篇

第三篇 资源篇

附录

参考文献