本文库涉及国际金融与金融一产业组织、资本市场与公司金融、微观金融理论与实证、现代金融理论与政策等方面的内容，结合金融全球化和我国金融开放改革的实际，在探索中国货币、金融理论体系和政策体系方面出版了一批研究成果。力争在国际金融理论、华人华侨资本与国别金融、国际金融热点和前沿问题的研究方面，结合中国实际，探索中国涉外金融理论、制度及运作问题；力争从微观层面研究资本市场运行规律，研究资本市场定价、交易成本、流动性与资产定价之间的理论与经验关系，为规范与发展我国证券市场提供重要的理论与实证依据。

第1章 导 言

第2章 我国高校非外语专业课程

外语教学的概况与定位

 2．1 背景

 2．2定义

 2．3 理论依据

2．3．1 学习迁移理论

2．3．2 输入假说

 2．4 意义

 2．5 目的与目标

2．5．1 目的

2．5．2 目标

 2．6 现阶段高校非外语专业课程

外语教学活动的探索历程

 2．7 课程特点

 2．8 高校非外语专业课程外语教学的基本原则

第3章 国外类似教学的主要运行模式

 3．1 沉浸式(Immersion)

 3．2 过渡型双语教学模式

(Transitional Bilingual Education)

 3．3 保持型双语教学模式

(Maintenance Bilingual Education)

 3．4 双重语言教学模式(Dual Language：Education)

 3．5 翻译式教学模式(T'ranslation：Education)

第4章 相关国际经验与启示

 4．1 加拿大沉浸式教学法

 4．1 一形成及影响

4．1．2 加拿大第二语言沉浸式教学

成功的基础条件与成就

4．1．3 沉浸式教学模式在中国的传播

 4．2 美国双语师资培养模式及其借鉴

 4．3 新加坡双语教育的经验与启示

第5章 我国与国外此类教学的比较与分析

 5．1 差异

5．1．1 教学理念

5．1．2 教学目的

5．1．3 师资条件

5．1．4 言环境

5．1．5 教材编写思维方式

5．1．6 言背景

5．1．7 政策背景

 5．2 启示

第6章 目前我国高校非外语专业课程

外语教学的现状及其模式

 6．1 现状分析

6．1．1 高校层次差异

6．1．2 教学形式差异

6．1．3 地区差异

 6．2 我国高校非外语专业课程外语教学模式分析

6．2．1 教学模式问题

6．2．2 高校非外语专业课程外语教学模式的选择

第7章 高校非外语专业课程外语教学

活动当中存在的主要问题

 7．1 外语在教学活动当中是工具还是障碍

 7．2 与学科教学目的紧密相连还是背道而驰

 7．3 此类教学意在提高专业能力还是外语水平

 7．4 开展非外语专业课程外语教学的条件是否具备

 7．5 继续套用原有教学观念和授课模式是否可行

 7．6 非外语专业课程外语教学的课程

设置是否具有随意性

 7．7 教材及配套品种是否相对齐备与丰富

 7．8 师资队伍是否建立和健全

 7．9 学生的学习态度是否需要首先予以端正

 7．10 学生的外语水平和接受程度是否比较理想

 7．11 与此类教学活动密切相关的语言环境是否到位

 7．12 相关资源的利用效果是否理想

第8章 非外语专业课程外语教学的对策思路

 8．1 明确教学目标

 8．2 实行差别化教学

 8．3 端正学生的学习态度

 8．4 创设合理、连贯的课程体系

 8．5 建设合格的师资队伍

8．5．1 我国高校非外语专业课程

外语教学师资队伍的现状

8．5．2 合格师资队伍的标准及对师资问题的解决思路

 8．6 量力而行，不搞盲目赶超与攀比

 8．7 整合资源、加强协调、资源共享

 8．8 加强教材建设力度

 8．9 尝试新的教学观念和授课手段

 8．10 充分发挥激励机制

8．10．1 对学生的激励机制

8．10．2 对教师的激励机制

 8．11 营造外语学习和教学氛围

 8．12 教学管理制度化

第9章 结束语

参考文献