本书是浙江省“十一五”规划课题“学校发展性督导——理念、策略与范式”的主要研究成果,荣获浙江省第六届教育科学优秀研究成果一等奖。本书以浙江省温岭市人民政府教育督导室的“学校自主发展性督导评估”实践为基础,既是作者十年从事教育督导的经验总结,更是对学校教育督导的反思、探索、研究等理性认识的产物。
这本书是以实践为基础的,不仅内容鲜活,而且经过实践洗礼之后具有十分强的可操作性;这本书在教育理念上因之也是在教育督导理念上是科学的,先进的,符合当代教育发展的主导趋势,符合科学发展观的基本要求;这本书具有较为严谨的科学态度,具有相当宽广的认识视野,具有十分扎实的理论素养。
第一章 学生发展与文化形成:学校发展的哲学思考
第一节 科学发展观与学校科学发展
一、发展与发展观的演进
二、科学发展观与学校科学发展
第二节 学校发展的构成要素
一、学校发展的基本要素
二、学校发展的环境因素
三、学校发展的文化要素
第三节 学校发展的本质特征
一、学校发展现象透视
二、学校发展的阶段性
三、学校发展的本质特征
第二章 统一性与行政化:学校督导评估的反思
第一节 教育评价的历史发展
一、西方教育评价的历史发展
二、我国教育评价的历史发展
三、我国教育评价模式的探索
第二节 国外与中国香港特别行政区学校督导评估经验借鉴
一、美国:一所好学校的评价
二、英国的教育督导评估体系
三、欧洲各国“学校教育质量评价”试点计划
四、新加坡优秀学校评价模型
五、日本的“学校经营评价
六、中国香港特别行政区学校评价指标
第三节 我国学校教育督导评估的评价
一、教育督导、教育评估与教育评价
二、我国学校教育督导评估的主要类型
三、我国学校教育督导评估的优势与局限
第三章 自主性与个性化:学校发展性督导的本质
第一节 学校发展性督导评价的探索
一、上海等地的“学校发展性督导评价
二、浙江温岭的“学校自主发展性督导评估
三、学校发展性督导的理论依据、目标定位、研究方法与研究对象
第二节 学校教育督导的新使命
一、基础教育改革与发展趋势
二、现代学校教育督导的新使命
第三节 学校发展性督导的本质
一、学校发展性督导的理念与价值取向
二、学校发展性督导的本质
三、学校发展性督导的原则
四、学校发展性督导的层次与类型
第四章 规划与目标:学校发展性督导的基础
第一节 学校发展规划及其历史发展
一、策划、计划与规划
二、学校发展规划的历史发展
三、学校发展规划的含义与特点
四、学校发展规划的价值与意义
第二节 学校发展规划的类型与结构
一、学校发展规划的类型
二、学校发展规划的结构
第三节 学校规划目标的设计与定位
一、目标与目标管理
二、学校规划目标的基本结构
三、学校规划目标的定位及其策略
第四节 学校发展规划的编制与评审
一、学校发展规划编制的主体
二、学校发展规划编制的模式与步骤
三、学校发展规划的评审
第五章 优质与增值:学校发展性督导标准(上)
第一节 学校发展性督导标准概述
一、标准与质量
二、优质与增值
第二节 学校理念的引领性
一、学校理念及其体系的构建
二、学校理念具有科学性
三、学校理念的内化与实践
第三节 目标实践的有效性
一、规划目标与实践目标的关联度
二、实施策略与管理机制的科学性
三、规划实践成果的有效性
第四节 主体行为的规范性
一、学校办学的法定性
二、学校管理的程序性
三、主体行为的规范性
第六章 优质与增值:学校发展性督导标准(下)
第一节 学生自主发展的增值性
一、形成并实施学生自主发展理念
二、设计并构建学生自主发展平台
三、探索并实践学生发展性评价制度
第二节 教师自主发展的增值性
一、切实关注教师的生命质量
二、不断创设教师自主发展的平台
三、积极探索教师发展性评价机制
第三节 学校自主发展的增值性
一、学校物质资源增量
二、学校文化的形成
三、学校特色品牌的创设与张扬
四、学校改革创新能力的提高
第四节 学校教育的社会性
一、学校教育促进了社区的发展
二、学校有效地利用了社区资源及其功能
三、学校教育的社会满意程度
第七章 民主协商与增值评估:学校发展性督导的运行
第一节 基础诊断
一、基础诊断的必要性
二、基础诊断的主要内容
三、基础诊断的主要方法
第二节 民主协商
一、民主协商的必要性
二、民主协商的主要内容
三、民主协商的制度构建
第三节 目标自控
一、目标自控的必要性与必然性
二、目标自控的主要内容
三、目标自控的主要方法
第四节 增值评估
一、增值评估的思考
二、增值评估的主要内容
三、增值评估的主要程序
第五节 推介激励
一、推介激励的作用
二、推介激励的主要方式
第八章 法人治理与专业化:学校发展性督导的保障
第一节 依法治教的教育环境
一、学校自主:依法办学、自主发展的法制环境
二、财政公平:依法办学、自主发展的动力机制
三、法人治理:依法办学、自主发展的有效保障
第二节 科学高效的行政管理体系
一、转变教育行政管理职能
二、健全教育行政监控系统
三、倡导校本管理模式
第三节 专业化的督学与校长团体
一、督学队伍的专业化
二、校长团队的专业化
附录一 依法办学 自主发展——××初级中学依法办学自主发展基础诊断统计表
附录二 浙江省温岭中学自主发展性规划(节选)(2005-2007学年)
附录三 太平小学申报“依法办学自主发展示范学校”自查自评报告(节选)(2002-2004学年)
附录四 温岭市横湖小学学习型学校管理的实践与研究
主要参考文献
后记