以观念更新为先导的父母系统学习方案，让父母走向优秀、让孩子走向成功的指南。

倡导成长型家庭模式：共同关爱、共同分担、共同学习、共同成长、共同分享。

教育观念的风险是家庭教育最大的风险——家庭教育咨询专家无保留奉献实战经验，为你化解观念风险，为孩子的健康成长保驾护航。

父母学堂系列课程的配套教材，独一无二的系统学习内容架构，优秀而实用的教育理念融合、好孩子成长规律的深刻揭示。引导你轻松快乐培养好孩子。

自主择免费的交流方式或者收费的跟踪咨询，在本源空间(互动论坛)与专家持续交流，解决想到做不到的疑难，让专家陪伴你和孩子快速成长。

用放大镜看孩子的优点，用显微镜看孩子的潜力，用望远镜看孩子的未来——通过家长观念与行为的改变成就孩子的一生。

自序：因为有你而精彩

我们的赠言

第一章 我们哪里错了——“错位”与“缺位”

一、如何面对这样的现实

二、家庭教育常见误区

三、关于一些社会调查的思考

四、孩子培养目标的反思

第二章 破解藏宝图——好孩子有处可寻

一、种子存放地——好孩子“宁有种乎”

二、种子有效期——父母的“救命稻草”

三、种子生长要素——令宝藏“芝麻开门”

第三章 拥有一双慧眼——孩子心理与行为识别

一、孩子身心发展规律

二、孩子的情绪表达与心理识别

第四章 等，不如领跑——家长行为调适

一、沟通——懂孩子的桥梁

二、沟通实用技巧

三、家长行为的“加减乘除”

第五章 营造生态气候——构建家庭新模式

一、家，是什么

二、家，干什么

三、家有“家规”

第六章 条条大路通罗马——教育思想集萃

一、孔子的教育思想

二、卡尔·威特：全能教育

三、塞德兹：天才教育

四、斯特娜：自然教育

五、蒙台梭利：特殊教育

六、铃木镇一：才能教育

七、多湖辉：实践教育

八、周弘：赏识教育

九、魏书生：民主与科学

十、刘京海：成功教育

十一、李圣珍：雕琢心灵

十二、王连科：源头教育

第七章 曲径通幽——学法辅导锦囊

一、抢占先机法

二、定向歼灭法

三、电影回放法

四、举一反三法

五、盲点扫除法

六、游戏导人法

七、知识盘点法

八、兴趣迁移法

九、情景引导法

十、备考复习法

第八章 引以为鉴——父母学堂咨询案例

一、迷恋网络和游戏的孩子

二、烦恼多的高中女生

三、密切交往的少男少女

四、屡次出走的初中女孩

五、消极避世的男青年

六、花钱不在乎的小女儿

七、父母离异的倔儿子

八、害怕失败的大男生

九、喜欢成年女性的小男孩

十、双重性格的小姑娘

第九章 日三省乎己——家庭教育自问指引

一、反思自问

二、我们该给孩子什么？ 

再版后记

先说“贫而无怨，难；富而无骄，易”的含义：

“贫而无怨”的贫，并不一定是经济环境的穷，没有知识的人看到有知识的人，就觉得有知识的人富有，很多人是知识的贫穷。庄子就曾经指出，眼睛看不见的瞎子，耳朵听不见的聋子，只是外在的生理的缺陷，而知识上的瞎子，知识上的聋子，就不可救药。人贫，就会有怨，牢骚多。

再说一个“开车”的比喻：

如果你没有驾照，又没学过开车，那么将车移动起来就是一件痛苦的事情，要么推，要么拉，要么抬，总而言之，你非常辛苦，非常累。假如，你拥有驾照，有一定的经验，那么将车开动，是一件轻松愉快的事情，甚至是一件享受的事情。易与难的区别在于：懂与不懂。

教育孩子的过程也是一样：如果了解了孩子成长的规律，得法，就容易，甚至是一件享受的事情。如果不了解孩子成长的规律，不得法，就难，而且困惑、烦恼、辛苦，这是情理之中的事，而且是家长自找的。遵循孩子成长规律的教育过程一定是省心省力而又富于效率的。

家庭教育的误区，就是家长在教育过程中用自以为是却又错误的观念、行为、角色、目标或者方法在影响着孩子。具体总结家长在家庭教育中的误区有以下几个方面：

★教育观念

许多家长认为孩子的教育是学校的事情，上学了交给学校就完事，没有自己什么事。其实，家长是孩子一生中永不退休的班主任，一生相依、共同成长的生命伙伴。忽略孩子的人格成长是造成孩子适应社会困难的根本原因。中国的许多家长在孩子成长过程中是“缺位”的。

★培养目标

家长容易过分关注孩子的学习成绩而忽略孩子的心理需求，往往以“成绩”、“成功”替代“成长”，“心中有分”而“目中无人”。分数从短期来看可以是目标，从孩子整个人生历程来看，就只是手段。反而是心理的健康，对孩子一生的成长非常重要。社会学家的研究结果表明，情商对孩子人生目标的影响力比智商更大。家长的任何决策与引导都必须对孩子的一生负责。

★教育行为

家长容易跟风。教育行为往往根据自己的感受和需要而发生，随意性强，要不就娇宠溺爱无度，要不就管教约束过严，导致孩子难以形成良好的行为习惯，或者严重挫伤孩子的自信与尊严。其实，孩子的成长在不同的阶段具有不同的心理与行为特征，是有规律可循的，孩子的学习成长是一个动态的但不可重来的系统工程，家长需要系统地学习，并不断调整自己的教育行为。

★家长角色

家长往往扮演孩子并不喜欢的上级、医生、法官、警察等角色，扮演孩子并不乐意的包办代替的保姆或者服务员角色。家长在现实中需要扮演不同的社会角色，在家中就必须以适合孩子成长的角色出现，比如说朋友(平等、包容、信任、理解、提醒)、老师(答疑、解惑)、陪练(学伴、玩伴)、拉拉队员(鼓励)等。合适的家长角色可以培养孩子的兴趣、自信心、责任感等重要的人格特征。

总而言之，家长在家庭教育过程中，做了许多不该做的事情，即所谓“错位”，劳心劳力而没有效果，反而为孩子的成长带来干扰；家长在家庭教育过程中，许多该做的事情没有做，即所谓“缺位”，孩子成长过程中获得的帮助不够及时和到位，信心与责任感难以建立，兴趣难以维持，影响孩子一生的健康成长。  P7-8

《赢在父母》一书是在孩子和家长们急切盼望和催促下完成的。

一位参加过父母学堂学习家长告诉我们：“孩子说，父母学堂老师的话说到我心坎里去了。”

一位十岁男孩在报告会现场说：“老李，做你的孩子一定很幸福！”

一位九岁女孩子在与妈妈一起接受咨询后说：“笑姨，我太喜欢你了，做我妈妈好吗？”

一位退休教师在报告会之后说：“你们做的事情太有意义了，感谢你们！历史会记住你们！”

妈妈听了主题报告后与女儿谈感受，十二岁女孩说：“妈妈，你终于醒悟了！”

被孩子们和家长们认可，的确是一件无比幸福的事情，也是对我们一切努力的最好奖励！越来越多的孩子喜欢我们——李忠辉因为够朋友被孩子们称为“老李”，冯琳因为极强的亲和力被孩子们称为“笑姨”——家长们也和孩子们一样称呼我们。

我们的主题教育报告、父母学堂课程以形式活泼、观念新颖、强调体验特色而被广大家长所认可，家长们纷纷向亲朋好友推荐，他们用实际的行动表达对我们肯定，相比鼓励的言语，更让我们激动不已。

家长们的认可不能没有回报！于是我们根据父母学堂的讲义与主题报告的部分内容扩充整理而成本书。故事案例不算少，也很生动，然而比故事更鲜活的是全新的观念和展开方式，新观念里有新方法，新方法里蕴涵着新观念。

为了孩子的健康成长，我们夫妻十五年前就开始比较和研究国内外不同的教育模式与方法。我们将教育孩子的经验、研究的心得、家庭教育咨询的收获都放进了书里面。我们一同放弃了待遇丰厚的管理职位，开发家长系统学习的课程，创办父母学堂。开始的时候觉得很辛苦，而现在我们却收获了超出预期的快乐一一赏识是有回报的，帮助别人是极其快乐的事情，我们的收获远远超过了付出！

书稿完成后，我们没有按惯例请专家教授作序，而是希望孩子与家长们来做评委，给出评价。因为课程与咨询建议的效果，孩子与家长最有发言权！家长们如果要鼓掌，我们会建议将掌声送给孩子，因为孩子们是我们真正的老师！

我们依然渴望您的推荐和认可：因为您的选择，更多的孩子会因此受益；因为您的赏识，我们的工作会做得更好！

李忠辉、冯琳，于深圳银湖，2005年11月21日

感谢全国各地参加父母学堂学习以及听过我们教育主题报告的家长们，是关注我们的那些家长给了我们许许多多学习成长的机会，很多有价值的反馈，使得我们有机会不断完善本书及其配套课程的内容。

通过帮助家长，提供家庭教育整体解决方案的各类活动中，不断完善自己，获得提高，是我们始终不变的目标！

感谢天才教育活动家欧阳维建，创办父母学堂是他最初的创意。对于全国各地教育主管部门、妇联、社区、学校、教育服务机构、媒体给予的充分认可及鼎力支持，我们内心充满感激。

感谢海天出版社赵同敏、王颖等老师的热心帮助，是他们的理解与支持，让本书顺利问世，与读者见面，以至再版，他们是让本源智慧更好走近读者的搭桥人。

感谢所有关心和支持我们的亲朋好友，他们的关注，让我们不敢在写作中懈怠。

感谢我们的女儿李南瑾，她不仅是我们共同学习、共同成长和共同分享的朋友和伙伴，也和许许多多接受过我们咨询与帮助的孩子一样，是我们成长的老师。正是孩子们对我们的信任和自身的进步，给予了我们“懂孩子”的信心和莫大的精神动力，让我们“累，并幸福着”，持续地坚持家庭教育的研究与服务。

特别地，请允许我们以这样一种方式，将此书献给我们的父母。因为在我们的父母眼里，我们永远是最出色的！

李忠辉、冯琳

2008年11月6日、于深圳银湖