由迈克尔·富兰、彼得·希尔、卡梅尔·克瑞沃拉主编的《突破》突破了传统的范式来帮助教育工作者创造针对性教学，转变课堂经历，而且从根本上提高和保持学生和教师的学与教的水平。它能及时的给人启迪的书。富兰、希尔和克瑞沃拉剖析了教学和领导的复杂性，并且提供了一个有力的方法来解决问题。这个方法是通过个人化、精确化教学和教育者的职业学习来实现针对所有学生的学习而进行教学。通过把学习评估，结合教与学的领导，课堂教学以及学区、政府的角色职责结合起来。

由迈克尔·富兰、彼得·希尔、卡梅尔·克瑞沃拉主编的《突破》提供了一种革命性的教育改革新方法，它突破了传统的范式来帮助教育工作者创造针对性教学，转变课堂经历，而且从根本上提高和保持学生和教师的学与教的水平。本书提供了发展精确的、经过验证的、数据驱动的、个人化到每一个学生的教学所需要的突破性理念。

这个理论框架综合了当前最好的教学模式，着眼于突破的3P核心组成部分：个人化——有意义的、以学生为中心的课堂互动；精确性——使用能力评估来监测每个学生的进步；专业学习——所有教育工作者每天持续地学习。本书介绍了突破模型独特的组成部分，帮助教育工作者创建专家教学系统，并同时摆脱“指令性陷阱”。这些组成部分包括：通过设计进行改革；为学习服务的评估；关键学习指导路径；绘制教学路径；灵活地使用数据来驱动教学；锁定持续的进步。　　　　

《突破》建立了临界点，让我们朝着个人化、高质量课堂教学迈进，确保实现持续的改进和学生成绩的不断提高。

序

前言

致谢

作者介绍

第一章 学校系统的新使命

 停滞的系统

 指令性陷阱

第二章 突破的构成

 3P核心成分

个人化教学

精确化

专业学习

第三章 转变课堂教学

 当前模式

 问题的症结

 学习理论的基础

 突破

关键的假定

四个新成分

第四章 创造专家指导系统

 重点在于通过设计来进行改进

 专家教学系统

 为学习服务的评估

 借鉴医疗保健系统的实践

医疗保健的改革

关键保健路径

关键学习指导路径

第五章 构建一个关键学习指导路径

 绘制教学路径图

 测量和监控学习

 使用数据推动教学

 课堂组织

 关键学习教学路径中的环路和弯路

 超越早期读写

 锁定不断发展中的改进

 构建系统

第六章 实现突破的领导能力：前方的路

 需要什么

 使用变革的知识

 突破的框架

 实现突破的领导能力

学校领导

学区的领导

州的领导和其他大人物

 结论

参考文献