本书是对作者自己教学生涯的记录，是对教学的一些反思和总结。

全书共分四辑，按《生活速写》《世相素描》《文艺随笔》和《附录》编次。最后的《附录》里收了若干篇寓言和诗歌。可供广大教师借鉴参考。

本书共分四辑，按《生活速写》《世相素描》《文艺随笔》和《附录》编次。《附录》收寓言、诗歌若干。

集中的文章尤其是《生活速写》辑的作品，发表时很受青睐，大中学生等传抄、剪贴者颇众。

第一辑 生活速写

夜的温馨

师生情

日月云雾

称呼

对弈

冬雨

“散文诗”自白

“天真”与“世故”

薄膜菜棚 

镜湖春色

敬礼，烈士们！

砖窑 

五月与青年

雨中 

母亲的礼物

弹弓铮铮

夏雨

寂寞颂

送行

理解

田野之夏

山神 

老师向我走来

雾中 

收获

座位 

别子

朋友，我为你悲叹！ 

我爱我的学生

梅颂

赤裸的山——写给自己

我与大山 

山怨 

太阳与月亮

合肥“银河”

儿归 

乞讨

淡山远眺

西山断想 

做父亲

小雨

月之心韵 

人生之旅常回首

琅琊寻觅 

赠儿子

请记住

夏云 

你没来送行

诗神 

啊，我的鸽群

星斗 

别枝

风暴

月亮 

湖滨古塔

雁阵

青年

十八岁的纤夫

老树与幼苗

冬天的树

轻轻地挥别吧

雾 

吹吧！朔风 

啊，太阳

星星 

蜀山遐想 

观庐山三叠泉

故乡的小河

寄友人

夕阳 

致远方

早行

小溪 

小孤山 

仰望蓝天 

我不敢留影——写给我的学生 

南飞的雁 

秋菊自诉

叶之礼赞

屈原的路——读《离骚》

错误的修剪——记一位班主任的话

故乡的黄昏

太阳花

红烛赞

童年的朝霞

镣铐

观海 

惆怅

离别 

致小树

孤独 

流星感赋

我们是流星

足迹 

心灵告白 

雷声隆隆

祝福弟弟

强者

致神女峰

致长城

一棵大树

路

努力做好父亲

追求之路——再读《离骚》

太阳之路

雪花的路

崎岖之路

眼泪

云的路

大山与我

怀念

地衣吟

山亭

采桑葚

露

天柱之美

草莓

雪山

你的背影

填充

永远的阿Q

困惑

阳光

友情

理想

理智

嫉妒

竞争

梅花赞

仰望棒槌峰

彼岸——赠G

地平线——写给自己

站在春天的田野上

博大

面对大海

追求就像旅游

站在枫桥上

九寨沟的遗憾

故乡的小溪

雁

牵牛花

观对弈

吃花生果

黄河人海

江至夔门

重读小孤山

漂流秋浦河

瞻仰草堂

冬日九寨

对菊——赠G

亲情如水

四季恋歌

第二辑 世相素描

洗澡

喝酒

淡泊之守，须从浓艳场中试来

平常心

向上志

真实情

谈羡慕

说猜疑

论勇敢

看风扶弱柳——颂和谐

由三国世界领悟和谐之美

愿天下无贼

何惧过错

第三辑  文艺随笔

“情"的质与量

看《渴望》的思索

钱塘君与孙悟空形象渊源简说

借诗解文二例

“诗的散文”与“散文的诗”

“文化快餐”论

环境描写与深化主题——《卖火柴的小女孩》《祝福》比较

作品生命力现象

《新龙门客栈》与武打片

因夸以成状沿饰而得奇——五篇夸张名作比较

为何“退潮"不着笔墨

争鸣的风格

聆听汪曾祺谈文学

文学性描写的雅与俗

拈连——《围城》语言的特色之一

由虚人实层层剥笋——《泼留希金》与《最好的顾客》比较

《皇帝的新装》三个续篇简析

中外寓言一瞥

他有一颗赤子之心

真实的牛汉

彩笔绘出新天地

讨论《女生贾梅》时的发言

记叙性文章首尾呼应的三种模式

《卢卡诺伯爵》与《皇帝的新装》

《寡人之于国也章》赏析

具有创新思维的大儒——荀子

解说几首古代反贪诗

从“红杏尚书”谈起

第四辑 附录

小白鸽与灰斑鸠——自勉勉人

牛王懵了——嘲官某

狼狈反目——叹人情

雏鹰——赠一位心雄志壮的同志

严惩不贷——讽一种社会现象

门——写情

竹——咏节

粉笔——述职之

感作文丛书出版——述职之二

教师节答友人——言志

咏古——鉴今

咏荷——砺品

后记

夜的温馨

薄暮冥冥，晚风习习，黑夜翩然而至。它蹑手蹑脚，而步履迅疾，朦胧迷离之间，已走遍广袤的大地。

它缓举宽厚柔软的手，抚摸新憩的山，初鼾的水，轻曳的林木，稳栖的禽鸟……

它轻移空灵神速的脚，来到灯下劳作者的周围，屏息凝视，守护其旁，久久不离，默默不语；终于，多情的灯盏告辞，人将就寝，黑夜又轻快地送上一个又一个温馨。

天安地宁，梦境幽美。夜在欣慰之余，又精心制成小曲：轻轻的山风、盈盈的海雨、瑟瑟的林涛……使宁静的大地又增添了超逸的色彩。

黑夜在夜曲飞翔之中，嘘气为雾，挥汗成露，点点滴滴，滋润大地。

想明日朝暾下：水柔，山刚，树精神，草妩媚，田畴流荡着清新气息。

(1987.11.10)

师生情

五盆菊花，齐齐整整，摆到洁净的窗台上；一行楷书，方方正正：敬请老师收下。

屏息移目，暗自寻思：送菊花者是……

飞舞的花瓣，传达出飘逸潇洒。——是活泼的赵虹？放好瓦盆，哈哈一乐，跳跳蹦蹦，留一串轻歌；

疏朗的枝叶，透露着端庄秀美。——是文雅的钱敏？轻轻落盆，慢慢离手，悄悄拉门，款款举步；

这朵花火焰般热烈。——仿佛胆大的孙莉：风风火火，大大咧咧，迈阔步进，一溜烟出；

那片片叶，羽毛般轻柔。——似乎心细的李光：三窥窗户，双手捧盆，踮起脚尖来，屏住呼吸去……

究竟是谁？又何须追问？

屈子谓：“春兰兮秋菊，长无绝兮终古！”

(1987.11.18)

日月云雾

如果失去太阳，地上将一片恐慌；如果少了月亮，人间会丧失无数抒情诗章；如果没有星星，天空便死一般的寂寞凄凉。

飘荡的云，仿佛魂灵，宇宙少了它，便如人少了眼睛、失了神韵；浮动的雾，恰如温润的梦，飘渺的面纱，山川赖以不再一览无余，添几多蕴藉；还有那软风斜雨，使世间充满生机，草木沁绿，百花吐艳，清清河水潺潺流淌，永不停息地曼舞轻唱。

白昼向人们提供勤奋劳作的环境，夜晚为人们创造和谐的休息氛围——不管是白昼还是夜晚，失去了，世界便无法平衡……

天地万物，物物秉其性，守其位，建其功，共同创造了博大精深、完美无缺、五彩缤纷的永恒！

而我们周围呢？如果人人倾心本职、献身事业、奋力拼搏，那将描摹出如诗如画的明天，必定与天地共长久，与宇宙同呼吸！

(1987.12.16)

称 呼

我恭敬地称呼师母“阿姨”，“阿姨”的儿子却亲切地喊我“叔叔”。——这是多么乖乎理悖乎情的事情！

乖理悖情吗？  吾爱吾师，以之及于师母，“阿姨”的称呼发之于肺腑，学子之情融于这简单的称呼；吾师爱我，便通过儿子来个纠正、平衡，“叔叔”之谓，似不相称，可转达的是师长的爱怜之意。

矛盾的称呼，融和的感情：一曲变奏的师生新歌。

(1987.12.30)

对 弈

起象发炮，跨马驱车……阳光下、庭院内、清风中，花甲老人、八岁稚童正怡然对弈。

老翁举棋不定，他深知一招关乎全盘，孩童落子无悔，他满怀获胜信念；莞尔而笑，布局把心灵沟通；默然不语，攻伐使心潮澎湃；紧锁眉梢，那是信息的加工，智慧的竞争；暗咬牙关，这是对策的酝酿，意志的抗衡……

清脆的落子声，弹奏着古老而新颖的乐曲，小巧的棋盘内，变幻出美妙又神奇的图画……

(1988.1.8)

冬 雨

冬雨！你无与伦比！

春天的雨——利利落落，潇洒活泼，柔嫩中满含芬芳，顾盼间洋溢着朝气，可多了份飘忽，多了份娇弱。

夏天的雨——来也匆匆，去也匆匆，淋漓尽致是其精神，轰轰烈烈是其禀性，可过于外露，缺少内蕴，甚至爱借隆隆雷声、灿灿闪电来炫耀自己。

秋天的雨——如丝如缕，如怨如诉，它承载了过多的缠绵，飘弱无力；包含着过多的愁思，沉闷阴郁。花见之落，草遇之枯，鸟见之恍惚，虫遇之呻吟。

惟有你——冬天的雨，轻柔而不缠绵，冷静而不沉闷，质朴不娇弱，跃动不急躁。表面的“冷漠”，饱含着深深的挚情。轻轻的絮语，悄悄对母亲诉说。全部的身心，无私地奉献给大地。“清明纯洁”该是你的名字，可你让给了晶莹的冰、皑皑的雪。

大地母亲的收获，离不了你的勋业，可你只说功归春雨、夏雨、秋雨，归白雪，还有云雾……

(1988.1.15)

“散文诗”自白

我——

非诗非文，半诗半文，可又是真正的诗，真正的文：天经地义，顺理成章，“散文诗”成了我的芳名！

瞧我，体态轻盈，玲珑剔透，活泼天真，姿态万千。我会哭，直哭得地震山摇；我爱笑，能笑得天清云飘；我叹气，树叶丝丝发颤；我动怒，大海涌浪卷涛……

花鸟虫鱼，我赋予新的生命；云雾雨雪，我送给人的感情；时代脉搏，与我共同跳动；社会图画，我用彩色描绘；男女老幼，东西南北，谁都爱亲近我；大家名流、莘莘学子，也都在刻意塑造我、打扮我……

屈子捕捉过我，庄子追索过我，《兰亭集序》《陋室铭记》是我坚实的足迹，光辉的《野草》则是我自豪的倩影！

惟阴云密布、空气污浊时，我背负着“浅斟低唱”、“吟风弄月”的恶名，被压迫得气息奄奄，冷落而凄悲！

——啊！时代赐我清新，给我精神，我报答时代无限的温馨！  (1988.1.28)

“天真”与“世故"

我名“天真”，涉世未深；他称“世故”，眉毛胡子间都飘散着“睿智”。

迎面来个蹦跳的小伙。我说：“虎虎有生气。”世故却说：“哪里！这叫猴气。”

身边走过唱歌的姑娘。“这是‘青春’、‘朝气’的注释”。“哪里，太轻佻了”。

“那人真迟钝”。“不，那是阅历深”！

“这位太麻木”。“不，这是经验丰富”！

“他如此冷漠”。“嗳，他已洞知世态人情”。

“他大刀阔斧，锐意创新”。“哼，等着瞧吧，我已看见他头破血流，听到他凄切的哭声”！

经历不同，境界有异，结论自然大相径庭；但我相信：时代的脚步不会因为那些“可怜虫”的存在而停滞或变缓。

(1988.2.24)

P2-9

我的工作大抵可以分为两个方面：教学和写作。教学为主，写作为辅。教学是本职所在，写作乃业余爱好。写作从属于教学，是教学生涯的记录，是教学反思和总结的一种形式，也是教学之余的放松和放逐。

全书共分四辑，按《生活速写》《世相素描》《文艺随笔》和《附录》编次。《附录》收寓言、诗歌若干。

集中的文章尤其是《生活速写》辑的作品，发表时很受青睐，大中学生等传抄、剪贴者颇众。

各辑中作品以在报刊发表时间的先后编排，发表时间均在文后括号内注明。结集时个别篇章的个别字句有所修改。

吴华宝

2008年春