金亚文主编的《小学音乐新课程教学法》在基础教育新课程理论的指导下，紧密围绕对《义务教育音乐课程标准》的学习与研究和对新音乐课程实践的探索与总结，力求从理论与实践两个方面对音乐新课程进行解读和分析，并在此基础上尽可能地阐述渗透着新理念的音乐教学方法。本书亦具有“教学论”的色彩。总的目的是为广大小学音乐教师提供一个实施音乐新课程的有益思路和可资参考与借鉴的教学实践范例。

金亚文主编的《小学音乐新课程教学法》是根据《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》的精神，结合实验区的教学实践，由国家音乐课标研制组专家和实验区优秀教研员、一线优秀教师撰写的内容包括中外音乐教育发展状况，音乐新课程基本理念，音乐课程标准与音乐教学大纲比较，音乐实验教材编写理念与特色分析，音乐教学领域，音乐教学设计，音乐教学策略，音乐教学与现代教育技术，音乐教学评价，新课程与音乐教师素质等十章。《小学音乐新课程教学法》充分体现新的课程理念，采用崭新的结构和体例，针对小学音乐教师在新课程教学中的热点、难点、重点问题，进行理论指导和案例剖析，致力于促进教学方式和学习方式的变革。《小学音乐新课程教学法》可作小学音乐教师新课程培训教材，也可作各类师范院校音乐教育专业本专科教材。

第1章 音乐教育发展状况与课程改革背景

 第一节 中国音乐教育发展状况

一、基础音乐教育取得的主要成就

二、基础音乐教育存在的主要问题

 第二节 外国音乐教育发展状况

一、对音乐教育本质的认识

二、对音乐教学领域与内容的研究

 第三节 基础教育音乐课程改革背景

一、基础教育课程改革

二、音乐课程改革

第2章 音乐新课程基本理念

 第一节 以音乐审荚为核心

一、音乐教学内容的审美因素

二、音乐教学方法的审美原则

三、音乐教师的审美规范

四、音乐教学环境的审美特征

五、音乐教学过程的审美描述

 第二节 以兴趣爱好为动力

一、兴趣是音乐学习的基础

二、发展学生的音乐兴趣与爱好

三、学海无涯“乐”作舟

 第三节 面向全体学生，注重个性发展

一、素质教育的第一要义

二、每个学生都是一篇生动的乐章

第四节 重视音乐实践，鼓励音乐创造

一、音乐学习离不开音乐实践

二、一切学习的本质是创造

 第五节 提倡学科综合，理解多元文化

一、精英文化向大众文化的回归

二、共享人类文明的优秀成果

第3章 音乐课程标准与音乐教学大纲比较

 第一节 课程性质和价值

一、课程性质和价值的分析比较

二、对音乐课程性质认识的人文回归

三、音乐教育理论的新发展

 第二节 课程目标

一、课程目标的分析比较

二、突出情感态度与价值观

 第三节 课程內容

一、课程内容简述

二、课程内容的分析比较

 第四节 课程评价

一、课程评价简述

二、课程评价的分析比较

 第五节 课程实施

一、对音乐教学的总体要求

二、对音乐教学内容的具体要求

三、对音乐教学方法、手段的要求

第4章 音乐实验教材编写理念与特色分析

 第一节 实验教材理念

一、以审美为核心

二、以学生发展为中心

三、以音乐文化为主线

 第二节 实验教材结构

一、单元结构代替课时结构

二、人文结构代替知识结构

 第三节 实验教材內容

一、注重经典性与时代性的统一

二、密切联系学生的生活经验

三、突出教学内容的整合与综合

四、拓展新的学习领域

 第四节 实验教材呈现方式

一、图文并茂，美不胜收

二、以人为本的乐谱设计

三、配套完整的音响及教师用书

第5章 音乐教学领域

 第一节 感受与鉴赏

一、感受与鉴赏领域在音乐教学中的作用和特点

二、感受与鉴赏领域内容标准

 第二节 表现

一、表现领域在音乐教学中的作用和特点

二、表现领域内容标准

 第三节 创造

一、创造领域在音乐教学中的作用和特点

二、创造领域内容标准

 第四节 音乐与相关文化

一、音乐与相关文化领域在音乐教学中的作用和特点

二、音乐与相关文化内容标准

第6章 音乐教学设计

 第一节 确立音乐教学目标

一、音乐教学目标概述

二、音乐教学目标分类

三、音乐教学目标比较

四、如何确立音乐教学目标

 第二节 分析音乐教学內容

一、分析教学内容的人文内涵

二、分析教学内容的情感要素

三、分析教学内容的知识技能

 第三节 设计音乐教学过程

一、音乐教学过程概述

二、音乐教学模式与范型

三、音乐教学阶段的设计

 第四节 处理音乐教学事件

一、音乐教学事件概述

二、音乐教学事件的类型与应变策略

三、处理教学事件与音乐教学的关系

 第五节 选择音乐教学设施与手段

一、传统教学设施与手段

二、现代教学设施与手段

三、因地制宜合理使用教学设施与手段

第7章 音乐教学策略

 第一节 创设情境

一、语言创设情境

二、光线创设情境

三、美术创设情境

四、桌椅创设情境

五、音源创设情境

 第二节重视体验

一、重视体验的独特性

二、重视体验的过程性

 第三节 强调探究

一、探究性学习的教学设计

二、探究性学习的方法步骤

三、探究性学习中的教师位置

 第四节 关注合作

一、建立新型的师生关系

二、加强学生间的合作

三、提倡教师间的合作

四、教育与环境之间的合作

 第五节 加强综合

一、以音乐学科为主体的综合

二、以音乐学科为切人点的综合

第8章 音乐教学与现代教育技术

 第一节 音乐教学与建构主义理论

一、建构主义理论

二、建构主义的音乐教学模式与方法

 第二节 音乐教学与多媒体技术

一、媒体与多媒体技术

二、计算机辅助教育

三、多媒体音乐课件开发

四、音乐新课程与多媒体技术的整合

 第三节 音乐教学与网络信息

一、音乐学习资源

二、音乐教学与网络信息技术

三、网络信息时代的音乐教师

第9章 音乐教学评价

 第一节 教学评价概述

一、教学评价概念界定

二、教学评价的分类

三、目前我国教学评价的一般特征

四、我国音乐教学评价的研究概况

 第二节 音乐教学评价理念

一、音乐教学评价的原则

二、音乐教学评价的特点

三、音乐教学评价的内容

 第三节 音乐教学评价技术

一、音乐教学评价的理论准备

二、音乐教学评价的方案设计

三、音乐教学评价指标体系的制定

四、音乐教学评价的方式与方法

五、不同类型的音乐课堂教学评价

第10章 新课程与音乐教师素质

 第一节 转变观念和角色

一、对传统教师观念与角色的反思

二、确立现代教师观念与角色

 第二节 更新知识与技能

一、当前我国音乐教师知识与技能结构的弊端

二、新课程对音乐教师知识与技能的要求

 第三节 提升素质及修养

一、敬业精神与职业风范

二、思想修养与人格魅力

三、专业素养与业务能力

主题索引

参考文献

后记