判断一个老师的优劣，除了看他或她怎样(how)教书外，再就是看他或她为什么(why)要当老师。这个why是教书的内在动力(inner motivation)，是隐藏在老师教学行为后面的推动力。如果虽有这个推动力，但不是那么强劲，或者动机不是那么合适，那么，不但老师的教学会受到影响，学生的学习也必然受殃及。
你曾经被强迫去做一些你不愿意做的事吗？不论是去参加一种运动，或是学一种乐器，或是做一项工作。如果我上述猜测不错的话，你一定会有这样的感受：被迫去做和自愿去做的结果会很不一样。
我经常画画，在我自由支配的时间里，有时我会坐下来画上些什么东西。画画让我认识到自己的某些天赋。当我父母亲强迫我画画时，我不会去画。当我自己强迫我自己去画画时，我也不会去画。如果把画画当成一件正事，我也不会去做。再就是，如果是为了赚钱，我更不会去画。我画画只有一个原因，一个唯一的原因，这就是因为我爱画画。这很简单，被迫去画画，和被钱驱使去画画，其结果根本不可能与那些发自内心的爱好或激情驱动下画的画相比。
干你想干的事吗？这个想法在美国很难被接受，因为在这个国家里，金钱是推动一切的力量。
工作，是为了赚钱。
很少有人找个工作是因为他们喜欢去做这份工作。因为美国文化的高度聚光点，永远都是集中在金钱和财富之上的。
老师走上讲台的原因很多，每一个老师都有他自己的做老师的动机。如果把老师的内在动机排一排队，可以发现大致上有四种不同的老师。
我并不想成为教育理论家。在我的一生中，我也不想花很多的时间去想什么教育问题。我的“四种类型老师”的理论来自我自己的感受，来自我对我的老师们的观察。不论教育家们说什么，我觉得我的理论应该完全代表我的观点。
第一种老师，“以谋生为目的”。
这种老师视教书为谋生的手段，是一种赚钱的、用以养家糊口的职业。只要能把饭菜放在家庭的饭桌上，什么学生、学校、教书都是次要的。在这个充满竞争的社会里，这种动机可以理解。
许多人认为，美国是个充满机会，对每个人都很公平的地方。这并不完全对。美国这个国家是建立在竞争的基础上的。我与你对着干，你与我对着干，一群人与另一群人对着干，一个公司与另一个公司对着干，这就是竞争，永无休止的竞争。这些人究竟在争什么？争钱！金钱驱动着我们的整个社会。任何一个政治事件都首先离不开“钱”这个命题。
这就直接把我们带到第一种当老师的动力：人们为生存而赚钱，或为赚钱而生存，money to survive。不管你信不信，在美国赚钱并不容易。很多人为能找到个工作而谢天谢地，于是，他们尽一切努力去保持这份工作。工作成了他们唯一的生存方式。P006-007
说声“再见”，让记忆照亮我前进的道路
从来没有人告诉我应该怎么说“再见”，直到最近我意识到我不得不对那么多事、那么多人，说那么多次“再见”。对自己深爱的东西说“再见”，并不是件容易的事。这是我在童年时想也没想过的。然而，作为一个男子汉必须如此。
17岁那年，我刚写完我的第二本书(《中国小鬼美国论剑》，本次出版改名为《我和我的美国同学》)，正好碰上爸爸的《生存教育在美国》要出版。他让我帮他写序言，我糊里糊涂地答应了，谈的是“生存”的含义。那个时候的我赞赏“要忙碌着活不要忙碌着死”的说法。九年过去了，所幸的是，我仍持此观点；但我又意识到了这种生存观的另外一层含义。
忙碌着活，就必须对你的一些过去说“再见”。进取伴随着岁月的流逝，也伴随着流逝带来的挣扎。既“物是人非”又“人是物非”。生活过的地方，你带不走；曾经的朋友各奔前程，你也留不住。少年时，我未曾想过这些。我以为把珍贵的留下，然后，融入另外的生活，这样就带走了一切。因此，改变并不意味着什么。如果我曾想过的话，我一定以为我能带走一切：人、事、物。如今，我想这大概就是“童话”。孩子的思维讲道理吗？只朝前，不向后，大概就是如此。
成就事业如此艰难，是因为你必须为此作出相应的放弃。来美国，就不得不离开中国；精通英语，中文却生疏了；上小学，就得离别幼儿园的朋友和老师……如此这般地发生在小学、初中、高中、大学的生活里。即便现在，作为一个在纽约的律师楼工作的实习生，我知道明年我又要告别法学院的朋友们而步入职业生涯；然后成家立业，一路还有更多的道别。每一次的人生变换，都让记忆中的某部分留在了身后。尽管我曾试图把所有这些都留在身边，可岁月的冲洗就像山里的和风轻吹，一天又一天，那些曾经如此重要的东西似乎都消失得差不多了。
我曾试图站在纽约37楼的办公室，眺望广西崇左大山中我曾住过的那间小小农舍的屋顶——那可能是我回中国第一个想去的地方。小学四年级学拉小提琴时，我会想过今天在欣赏大型交响乐团表演时直勾勾地盯着小提琴手吗(咳，真不该让爸爸妈妈送我去学小提琴)？如果我知道，今天我连一根线条都不需要画，我当年还会用无数个夏夜冬晨学中国水彩画，并消耗许多HB、B和2B铅笔吗？如果我知道，上星期我想坐下来写首诗，却无从下笔，写作灵感似乎全都消失，我当年还会写这两本书吗？如果……“是的，我会。”我会毫不迟疑，从头再来！
进取的脚印从来都是落在过去的微不足道之上。
成功，哪怕只是一丝成功，既要求我们不要对过去视而不见，也要求我们必须学会对过去的说“再见”。人不可能总是一帆风顺。当我们去试着理解、认识和承受前进中的痛苦时，面对“再见”的挣扎会使你更坚强。
虽然在很长一段时间内，我没有机会再去写这样的书了，但在心灵深处，我从来没有怀疑过，写作和出版这两本书(指的是《我的七个美国老师》与《我和我的美国同学》)使我变得更像一个男子汉。因为，这留下了我深爱过的一切。
虽然，你不能带走过去，但过去会在你心中烙下印记，你也会给历史留下烙印。如果你不得不说“再见”，你的离别也会给你带来勇气和感悟。对我来说，这就是力量所在。我心里很清楚，在我为前程奋斗时，会有黑暗的时候，也会有混沌的地方；然而，我很自信那些过去的记忆会回到我的眼前，照亮我前进的道路。
矿矿
2010年7月
本书是作者15岁时写的。起因是《素质教育在美国》“惹的祸”：作者的爸爸黄全愈在《素质教育在美国》的“后记”里，提到儿子矿矿写了篇文章，但因种种原因未收录。结果，许多读者写信要求看矿矿的文章。于是，就有了这本书。
很多人认为，本书是《素质教育在美国》的学生版，生动、形象地向读者展现了真实的美国课堂。以第一手的资科，回答了许多中国读者关心的关于美国中学生活的种种疑问。
这位接受美式学校教育的中国孩子，用生动幽默、独特的美式语言，以自己独特的视角。描述了七位印象最深刻的美国老师。七位不同科目的老师，有着各自特殊的教学态度和授课方式，他们有的幽默风趣，有的童心未泯，学生会“没大没小”地与老师混在一起，也会对老师的霸道行为提出抗议……
谁是最好的老师？小作者把这个问题抛给了中国的读者。结果是议论纷纷，莫衷一是……
本书用孩子的眼光审视大洋彼岸的课堂。本书以纪实的方式，原汁原味地记录了他眼中的美国教育体制与社会生活，讲述了他的七个美国老师的故事。矿矿在书中的“我”，处处表现出阳光、自信、活泼、幽默、开放、进取的健康心态。矿矿的讲述，是一种没有先入之见的立场和还原现场的方式，给予读者的是生动的教学实例，让我们走出了许多我们所理解的美国教育的误区。
矿矿所讲的他的老师们那些独特的教学方法和教学内容，实际上是在营造培养学生创造性的教学氛围。好的教学已经不再是老师讲、学生听的场面，而是一个充满创意、充满趣味、充满挑战的综合活动。
