艾德蒙多·德·亚米契斯创作的《爱的教育》是一本日记体小说。以一个意大利小学四年级男孩安利柯的口吻，讲述了从四年级10月份开学的第一天到第二年7月份在校内外的所见、所闻和所感，包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事，还包括亲人为他写的许多劝诫性的、具有启发意义的文章，以及老师在课堂上宣读的10则感人肺腑的每月故事。《爱的教育》能让爱永驻读者心中。

《爱的教育》以日记的形式向我们展示了4年级小男孩安利柯的所见所闻，记载了安利柯从开学的10月到第二年的7月整整10个月的4年级生活。每一篇日记都是一个生动的学校生活故事或家庭生活故事，揭示了同学之爱、师生之爱以及父母和孩子之间的爱，感人肺腑。家人在安利柯的日记本上写的劝诫性的文章和老师在课堂上讲的每月故事都极富教育意义。小男孩安利柯以一颗纯真的心感受着生活、感受着爱，笔下的故事虽不波澜壮阔却引人深思。

《爱的教育》的作者是艾德蒙多·德·亚米契斯。

十月

 1.开学第一天(十七日)

 2.我们的新先生(十八日)

 3.勇敢的洛佩谛(二十一日)

 4.班上来了新同学(二十二日)

 5.高尚的卡隆(二十六日)

 6.送布给妇人(二十八日)

 7.爱国少年(每月故事)

十一月

 1.诺皮斯(七日)

 2.朋友可莱谛(十三日)

 3.耐利的保护者(二十三日)

 4.少年侦察兵(每月故事)

十二月

 1.虚荣心(五日)

 2.雪球(十六日)

 3.探望受伤的老人(十八日)

 4.小抄写员(每月故事)

 5.坚忍的斯带地(二十八日)

一月

 1.斯带地的图书室(四日)

 2.铁匠的儿子(五日)

 3.朋友的来访(十日)

 4.开除勿兰谛(二十一日)

 5.嫉妒(二十五日)

 6.勿兰谛的母亲(二十八日)

 7.送信的少年鼓手(每月故事)59二 月

 1.玩具火车(十日)

 2.囚犯(十六日)

 3.父亲的守护者(每月故事)

 4.铁匠铺(十八日)

二月

 1.玩具火车(十日)

 2.囚犯(十六日)

 3.父亲的守护者(每月故事)

 4.铁匠铺(十八日)

三月

 1.颁奖仪式(十四日)

 2.争吵(二十日)

 3.费鲁乔和奶奶(每月故事)

四月

 1.幼儿园(四日)

 2.器械运动(五日)

 3.卡隆的母亲(十八日)

 4.勇敢的少年(每月故事)

五月

 1.畸形儿(五日)

 2.牺牲(九日)

 3.从亚平宁半岛到安第斯山脉(每月故事)

 4.夏天(二十四日)

 5.聋哑学校(二十八日)

六月

 1.酷暑来临(十六日)

 2.女先生之死(十七日) 

 3.感谢(十八日)

 4.遇难的轮船(最后的每月故事)

七月

 1.考试(四日)

 2.最后的考试(七日)

 3.告别(十日)

那位新同学坐在自己的座位上，有的同学送给他钢笔，有的同学送给他画片，还有的同学送给他瑞士邮票。

上学的路上，我遇见了二年级时教我的女先生。她问我什么时候在家，想到家里来看我。我和她聊了一会儿，所以到学校时有些晚了。幸好配巴尼先生还没来。

一进教室，我就看见三四个同学聚在一起，正戏弄那个手有残疾的孩子克洛西。他们用三角板打他，把吃过的栗子壳扔到他头上，骂他是“残废”、“怪物”。

克洛西坐在座位上，脸色苍白，用恳求的目光看着他们，仿佛在说：“饶了我吧。”

那些同学看见克洛西这样，更来劲了，想出更多的法子戏弄他。克洛西终于愤怒了，脸涨得红红的，身子也气得发抖。

这时，既调皮又狡猾的勿兰谛像猴子一样跳上椅子，学着克洛西的母亲挑菜担的样子。

克洛西的母亲来接他回家时，经常会挑着菜担到学校来。不过这几天没见她来，听说是生病了。许多同学都见过克洛西的母亲，看见勿兰谛学她的样子，大家都笑了起来。

克洛西气急了，突然拿起放在桌上的墨水瓶，朝着勿兰谛扔了过去。勿兰谛敏捷地躲开了，墨水瓶却恰巧砸中了从门外走进来的配巴尼先生，正好砸到了他的胸口。

大家都赶紧回到座位上，谁都不敢出声，教室里顿时安静下来了。

【先生的脸色很难看，他走到讲台旁边，严厉地问：“是谁扔的？”

没有人回答。

先生提高了声音又问：“到底是谁？”

这时，卡隆忽然站起来，态度很坚决地说：“先生，是我！”

先生看了看卡隆，又看了看同学们，平静地说：“不是你。”

过了一会儿，先生又说：“我不会惩罚他的。谁扔的墨水瓶，自己站起来吧！”】

克洛西站了起来，哭着说：“他们捉弄我，嘲笑我和妈妈。我气昏了头，一生气就把墨水瓶扔了过去。”

“好的！那么，欺负他的人也站起来！”先生说完，刚才嘲笑克洛西的四个学生低着头，站了起来。

“你们欺负弱者，嘲笑不幸的孩子和他勤劳的母亲。你们做了一件十分可耻、十分让人瞧不起的事情！”

先生说着，走到卡隆身边，托起他低着的头，看着他的眼睛，说：“

卡隆随即附在先生的耳边，不知道说了些什么。先生突然向那四个调皮捣蛋的学生说：“先原谅你们了！坐下吧，上课了！”

真不愧是我喜欢的卡隆！

昨天吃完午饭，我和母亲还有雪尔维姐姐一起去给报纸上报道的、住在贫民窟的穷苦妇人送布。

我拿着布，姐姐拿着写了住址和姓名的纸条，我们来到了纸条上写的地方。那里有长长的走廊，走廊两边有许多小屋，母亲领着我们走到走廊尽头最后一间小屋前，敲了敲门。

门开了，走出来一个头上包着青色头巾、身上穿着白色衣服的年轻妇人，她很瘦弱。我觉得她很眼熟，肯定在哪儿见过。P9-11

经典之作具有强烈的艺术感染力和长青的艺术生命力。阅读一部经典就是在和一颗高尚的心灵对话，就是在体验一段熔铸了人性美和道德美的人生。

我们通常都会觉得，经常读书、喜欢读书的孩子阅读能力一定很强，但事实并非如此。有的孩子，你看他读书读得眉开眼笑，但是，当你让他说说刚才读的内容时，他却张口结舌，说不出来，更遑论进一步的分析了。有的孩子，虽然能说出故事内容，但让他进一步分析作品，回答难一点儿的问题，他就没有办法了。这样的孩子，阅读成绩始终不理想。是什么原因造成这些常读书、爱读书的孩子阅读成绩始终不理想呢？说到底，是这些孩子没有学会阅读。阅读不是识字，而是一种意义的建构。要建构意义，就必须思考。为促进孩子边读边思考，从而提高阅读能力，我们打造了这套“世界经典文库名师点评系列”。

“世界经典文库名师点评系列”荟萃了适合小学生阅读的经典之作，延请北大附中的庞硕老师、北京市第五十中学的刁理白老师、徐州市民主路小学的王磊老师、徐州市树人中学的谢芳老师、徐州市生态园小学的付戈老师、徐州市西苑中学的姚君颖老师等战斗在教育一线的老师进行点评。老师们的点评主要针对考试中最常遇到的问题，例如：修辞手法的使用，动词、形容词的使用，说明方法的使用，句子的深刻含义等。比如，《绿山墙的安妮》第三章，安妮得知自己第二天就会被送走，晚上在客房里怎么也睡不着。这里有一段对客房的环境描写，点评老师特意指出：“‘冷清、凄凉’既是对客房的环境描写，同时也反映了安妮凄楚悲凉的心理。幻想成了泡影，一路上看到的美景以后再也看不到了，想要的家没有了，回到孤儿院还会被人笑话，安妮的心真的是无比凄凉。”再如《小海蒂》第一章，小海蒂的姨妈出5生丁要彼得去把小海蒂的衣服拿回来。文中这样写道：“看到钱，彼得心动了。他像离弦的箭一样，噌的一声跑了下去。”点评老师这样点评：“这里运用了比喻的修辞手法，把彼得比作离弦的箭，生动形象地写出了彼得被金钱诱惑时的急切心理，小财迷的形象跃然纸上。”像这样的点评，既能帮助学生理解故事内容，又能教给学生思考问题的方法。

为了避免学生被动地接受，促进学生主动思考，点评老师会提一些问题。比如《爱的教育》里“勇敢的洛佩谛”的故事。为了救一个一年级的孩子，洛佩谛不幸被马车压伤了。被救孩子的母亲流着泪要帮洛佩谛拿书包，洛佩谛的母亲看着她，微笑着点了点头。点评老师问道：“为什么被救孩子的母亲流泪了而洛佩谛的母亲却微笑了？这似乎不合情理，你是怎么看的呢？”带着问题阅读，对内容的理解就会更加深刻。

学生阅读带有评析的作品，，久而久之，不但学会了赏析文章，还提高了思考能力，对问题的把握会越来越准确，从而阅读能力也会得到更大的提高。

金波

首都师范大学教授、儿童文学作家

国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员

2014年2月

经典之作具有强烈的艺术感染力和长青的艺术生命力。阅读经典是在和高尚的心灵对话，是在体验一段熔铸了人性美和道德美的人生。经典会带给我们心灵的震撼和灵魂的洗礼，会让我们开怀大笑，也会让我们潸然泪下。

“世界经典文库名师点评系列”所选篇目均为教育部颁发的《义务教育语文课程标准》里的推荐书目。知名教师从每一本书中精准提炼考点，精心点评，帮助学生学会思考，明确考点，从而确保阅读不丢分。

首都师范大学教授、儿童文学作家

国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员

金波