课程建设是日复一日的探索与思考，是一项系统工作的全面推进。太平巷幼儿园一直在努力诠释着课程建设的内涵和进程，让儿童的好奇心、求知欲得到充分激发，让儿童的主体性得到充分显现。
本书里有成人对儿童的帮助和真诚对待，有儿童的自由探究、尝试和想象。本书通过理论基础、课程理念、课程目标、课程内容和结构、课程资源、课程实施、协同育人、课程评价、课程管理、课程文化等方面，阐述田野课程的研究与实践。

序 沉浸田野，开拓未来
前言 深耕田野：为了更适宜、更有效
第一章 田野课程内涵及理论基础
一、田野课程的内涵
二、田野课程的理论基础
第二章 田野课程理念
一、田野课程的理念在发展
二、我们的认识在发展
第三章 田野课程目标
一、《指南》目标的园本化
二、目标的年龄衔接
三、课程目标的个人化
四、课程目标体系
第四章 田野课程内容和结构
一、选择和组织内容的理念
二、主题的形成与完善
三、区域的规划与设置
四、游戏和日常生活中的课程
五、领域活动的内涵与发展
六、园外活动的规划
第五章 田野课程资源
一、课程资源理念
二、共绘课程资源地图
三、课程资源库
四、从资源到经验
第六章 田野课程实施
一、课程实施理念
二、项目活动的开展
三、集体教学中的学与教
四、区域中的经验获得
五、亲子活动中的互动
六、游戏与新经验
七、日常生活与新经验
第七章 幼儿园、家庭、社区协同育人
一、共识共商
二、共育共赢
第八章 田野课程评价
一、课程评价的理念
二、课程评价的价值
三、以故事评价课程
四、多媒体资料的意义
五、以作品进行课程评价
六、课程评价中的反思与改进
第九章 田野课程管理
一、具有前瞻性的课程规划
二、课程管理的基本原则
三、向管理要质量
第十章 田野课程文化
一、知识中的文化
二、行为中的文化
三、环境中的文化
四、我们坚守的信念
致谢

沉浸田野，开拓未来
田野课程又经过多年
的研究和实践，跨上了又
一个阶梯。《田野课程：
深耕与超越》是太平巷幼
儿园课程建设的一个新的
里程碑，也是老师专业成
长的新成就、新起点。算
起来，我关注、陪伴太平
巷幼儿园的课程建设已经
有24个年头。仔细回顾一
下太平巷幼儿园的课程建
设实践，回顾田野课程的
发展和提升，我觉得有三
个重要的经验值得关注。
一是坚持课程建设不
动摇。这一点看起来非常
容易，但要真正做到不容
易。关键是要坚持课程建
设，不只是课程实施。与
20世纪90年代相比，现
在的课程资源已经相当的
丰富，各类活动方案层出
不穷，如果仅仅满足于课
程实施，对老师来说，是
应付自如的工作。从教学
组织到教学设计，从教学
设计到课程设计，从课程
设计到课程建设，这是时
代对幼儿园提出的新要求
。这意味着幼儿园要有坚
定的科学理念，要充分考
虑儿童的需要和兴趣，关
注社会文化资源和自然资
源，关注教师的专业素养
和潜力，系统架构和完善
幼儿园课程，并在实践中
进行深入的探索和检验，
使课程真正适合儿童发展
的需要，真正有利于儿童
全面和谐的发展。课程建
设是系统工程，还要为课
程的顺利实施准备适宜的
环境和材料，建立有针对
性制度和规范，形成教师
学习和成长的推进机制，
营造与课程相适应的课程
文化。因此，课程建设是
一个完整的系统，需要协
调多方面的力量和资源，
关键是要长期坚持不懈，
努力改进，不断前进。从
这个意义上说，课程建设
是没有终点的，是永无止
境的，这也是课程建设的
魅力所在。课程建设需要
幼儿园努力坚守，甘于平
凡，潜心做好每一件日常
工作。太平巷幼儿园一直
在努力诠释着课程建设的
内涵和进程。
二是尽最大的努力为
儿童创造学习的可能。课
程建设不是书面的功夫，
是日复一日的探索和思考
，是一项系统工作的全面
推进。课程建设的最终指
向不是文本，而是儿童的
发展。因此，课程建设的
真正意义就是为儿童的活
动开展和新经验的获得创
造更多的可能性。为了创
造这种可能性，需要开展
一系列系统性的工作：形
成良好的师幼关系，在实
践中真正落实儿童的学习
者主体地位，让儿童的天
性得到充分释放，潜能得
到充分激发，创造性得到
充分调动，让儿童对周围
环境真正敏感、好奇和投
入。教师要不断更新观念
，对工作不断深入反思，
开展持续和有效的课程审
议。课程资源的建设要真
正从儿童的兴趣和需要出
发，准备充分的、有层次
的、可选择的课程资源，
让儿童的好奇心、求知欲
得到充分激发，让儿童的
主体性得到充分显现。儿
童活动和学习的可能性经
常与教师的课程敏锐性联
系在一起，这种敏锐性背
后是教师的专业素养和课
程意识。我印象最深的是
太平巷幼儿园“小兔不见
了”和“换户外大型玩具”
两件事，能让儿童充分投
入，积极参与，引发一系
列的探究、交往和表达活
动，给儿童创造了大量的
学习机会。
三是让学习伴随实践
过程。幼儿园课程建设是
专业性的工作，也是对老
师们最大的挑战，需要理
论的支持。因此，课程建
设需要不断学习经典的和
先进的理论，学习先进的
课程实践经验。没有理论
支撑的实践往往是盲目的
或者缺乏生命力的。太平
巷幼儿园的课程建设就是
从学习开始的，对经典图
书的学习和思考促进了课
程建设。长期以来，太平
巷幼儿园形成了很好的学
习习惯，能不断引进一些
新的图书，组织教师学习
和讨论。学习不是任务，
而是伴随实践的自觉行为
，也是人生的内容和乐趣
。学习不只是面向书本，
还要面向实践；不只是向
城市幼儿园学习，也应该
向农村幼儿园学习。记得
我去浙江、山东及本省的
一些农村幼儿园参观学习
，有时会问问太平巷幼儿
园是否也去学习，结果是
幼儿园每次都派老师前往
学习。我认为，只要愿意
学习和思考，就一定会找
到新问题，开创新实践，
实现新发展。
在新版田野课程出版
之际，我期待太平巷幼儿
园不断学习，不断总结，
不断反思，不断进取，在
课程建设上实现新突破，
在促进儿童全面和谐发展
的同时，造就一支更加优
秀的教师队伍，努力走在
幼儿园课程建设的前沿，
为不断提升教育质量，谱
写田野课程新篇章。
2022年8月16日