熊丙奇先生的教育评论素以锐利直言闻名，其显示的不仅限信息和知识，而尤具眼光和器识。本书是他继出版《大学有问题》、《体制迷墙》、《教育熊视》之后，又一深度剖析中国教育问题的力作——对改革开放三十年之际的2008—2010年中国教育事件，进行了全面的民间解读，并结合三十年中国教育的发展与未来教育改革，诊断了当今中国教育存在的问题。

病相之一：生存，还是发展？

报告1：教育尊严生存，还是发展？

报告2：教育投入教育投入的“世纪话题”

报告3：教师待遇怎样真正确保教师工资待遇？

报告4：教育均衡教育发展均衡路

报告5：教育布局把大学办到县里去

报告6：希望小学“希望小学”本不应该再存在

报告7：代课教师谁来决定代课教师的去留？

报告8：招生指标重点高校如何去当地化？

报告9：大学等级警惕大学等级化趋势加剧

报告10：依法办学民办教育：“正规”是个大问题

报告11：大学学费涨学费是“把穷人赶下车”

报告12：高考移民如何将“高考移民”纳入法律轨道？

报告13：打工子弟外来工子女：有学上了，还要能上好学

报告14：农村弃考农民工子弟弃考高中是“上进心不足”？

病相之二：育人，还是育分？

报告15：竞技教育反教育的竞技教育

报告16：锦标主义足球“从娃娃抓起”与教育“以教师为本”

报告17：分数公平一分之差：高考录取中的公平与不公平

报告18：高考改革高考改革为何如此频繁？

报告19：学生减负素质教育怎样动真格？

报告20：录取优惠高校的“录取优惠政策”大比拼

报告21：考糊学生五校联考的目的是选拔超人吗？

报告22：实名推荐校长实名推荐制已成北大如意算盘

报告23：加分政策加分政策应由谁主导？

报告24：志愿博弈高校的“囚徒困境”与考生的“志愿博弈”

病相之三：生不生。师不师？

报告25：师生关系师生关系因何变异？

报告26：“表象”管理“范跑跑”与“杨不管”：真相与臆断

报告27：人性管理校园踩踏事故何时休？

报告28：爱的教育我们的教育不缺惩戒而是缺爱

报告29：教育进步“白毛女应嫁黄世仁”和教育者观念落后

报告30：批评教育教师更应有批评“教育”的权利

报告31：教师管理老师“每天一博”

报告32：有偿家教立法治理有偿家教是自讨没趣

报告33：学生评教学生评教能提高教学质量吗？

报告34：灰色交易学校应铲除吃“回扣”的土壤

报告35：师德规范制度之弊能靠教师扭转吗？

报告36：母校逝去中美教育的差距

病相之四：“学术”。需要武装保卫？

报告37：学术争鸣武装保卫的“学术”

报告38：学者品行“屁眼教授”：打骂学术

报告39：诺奖情结华人诺奖获得者的教育背景耐人寻味

报告40：院士头衔官出院士必然败坏学术风气

报告41：量化考核非“量化”不能考核？

报告42：教授分级教授如此分级

报告43：学术尊严一张中专文凭的学术尊严

报告44：学术管理教授没有学术管理能力吗？

报告45：学术自治行政权与学术权如何真正分离？

报告46：学术理想离开指标考核，教授变“懒汉”？

报告47：办学业绩“搬砖头”办学

报告48：大学丑闻大学的丑闻观

报告49：教授效用大学教授的品种

报告50：校长抄袭校长抄袭频曝光只因利益争斗吗？

报告51：休克疗法治理学术不端不妨采取“休克疗法”

病相之五：学堂，还是官场？

报告52：高宫校长大学校长何来“亲民”？

报告53：校长轮岗校长的官员化管理

报告54：校长负责给大学校长说真话的底气

报告55：迎来送往史上“最牛”女秘书

报告56：大学品质大学，有多少人能做到“坚守”

报告57：大学精神怎样孕育大学精神

报告58：人才聘用“牺牲”论和“补偿”论

报告59：人事纠纷大学处理教授必须透明公开

报告60：大学“大气”大学的“为我所用”人才观

报告61：海归人才海归都“水土很服”更让人忧虑

报告62：校园规划校园人文风景就这样消失

报告63：粗放管理大学的“傻瓜”管理体系

报告64：可笑校规“变态校规”如何接连出台？

病相之六：学生：我县谁？

报告65：公民教育“小天使”在行动

报告66：教育败笔春晚的败笔更是现实教育的败笔

报告67：博导制度博士答辩必须背《论语》？

报告68：学生自治从在校学生“非法行医”看学生权益与自治

报告69：学生管教圈养教育

报告70：公民社会哪里找让学生规矩做人的理由？

报告71：学生利益目的的“纯”与“不纯”

报告72：魔鬼训练“魔鬼训练营”其实是“反教育”

报告73：生活教育苹果、蚊帐与鸡蛋

报告74：自主管理馒头和“热得快”

报告75：个性特色“90后”究竟有什么不同？

报告76：文体教育“阳光长跑”能跑出学生的身心健康吗？

报告77：感恩教育捐赠与感恩

报告78：快乐学习不快乐的“好孩子”

病相之七：大学生。就是人才？

报告79：人才供求是社会需求虚高还是大学生就业虚难？

报告80：教育选择成才之路单一：高招突破600万

报告81：读书价值怎样理解新“读书无用论”？

报告82：学历情结虚高的学历要求令“公考”高烧不退

报告83：大学白读“大学白读”的感慨与实情

报告84：学以致用专业与就业

报告85：教育程序大学生择业，提前还是拖后？

报告86：大学实习不要让大学生“放羊式”积累社会经验

报告87：“被”就业“被就业”曝出了高校的什么秘密？

报告88：创业教育大学生创业路越走越窄

报告89：父辈就业大学生就业比拼的是父辈的能量？

报告90：就业困局救急思维难解大学生就业困局

病相之八：教改，真改还是假改？

报告91：利益博弈教育改革的复杂情绪

报告92：纠错机制教育怎样纠错？

报告93：教改目标让学校回归教育属性

报告94：教改推进教改，真改还是假改？

报告95：教改原则高校自主权为何总受伤？

报告96：行政评估高校评估多而乱，根在哪里？

报告97：“先天不足”应该给免费师范生选择的空间

报告98：病情反复解决教育“短板”须防止问题重演

报告99：依法治教2010年也应成为“依法治教年”

报告100：教改愿景教育改革的共识和路线

跋：三十年学与问