卡斯顿·勒胡编著的《歌剧魅影》是一个典型而感人的奇情故事，关于一个出没于歌剧院里，用一副面具遮掩自己丑陋面孔的神秘幽灵，爱上一个女高音歌唱演员的故事，讲述了19世纪发生在巴黎歌剧院的一个神秘而凄美的爱情悲剧。

卡斯顿·勒胡编著的《歌剧魅影》讲述了：身世坎坷、面貌丑陋的埃利克，是位才华横溢、天赋异禀的奇人，长年隐居在歌剧院的地下宫殿，孤独的他一心渴望得到爱情。他痴狂般爱上女伶克里斯汀，以音乐精灵之名接近她，渴望以神圣的形象获得她的芳心，从而演绎出一段凄美的爱情故事。《歌剧魅影》被誉为西方文学界华丽与诡异完美结合的巅峰力作。

第一章 剧院魅影

 怪事连连

 阴影

 贵宾席第五号包厢

 一鸣惊人

 疑云

 新玛格丽特

 抵制

第二章 音乐天使

 前往贝洛镇

 童年往事

 音乐天使的传说

 理由

 惊人的告白

 墓园里的琴声

 追查真相

第三章 挑战

 两封恐吓信

 最后通牒

 勘察

 致命的诅咒

第四章 真相

 绝美的歌声

 脱胎换骨

 第三项约定

 消失的房间

第五章 地下王国

 初次造访

 乘着歌声的翅膀

 “音乐天使”的脸

 艾瑞克的故事

第六章 纠葛

 水中的歌声

 约定

 化装舞会

 秘密订婚

 屋顶之上

第七章 残局

 离奇失踪

 深闯虎穴

 痛苦的抉择

 尾声

十九世纪末的巴黎歌剧院，是极受巴黎上流社会绅士淑女们喜爱的地方。可是连续数个月以来，这个夜夜笙歌的地方，却饱受“闹鬼”的传闻所困扰。虽然剧院经理白里尼先生极力禁止剧院里的工作人员谈论这起没有确实证据的传言，可是因为很多人都“见”过这个鬼，因此有关“剧院魅影”的种种传说，仍然成为大家绘声绘色热烈传播的小道消息。

“剧院魅影”?是的，这就是歌手、舞蹈演员以及后台工作人员，共同为那个“鬼”所取的名字。

由于流言实在散布得太广，白里尼先生不得不郑重其事地盘问那些自称见过“剧院魅影”的人，“剧院魅影”究竟长什么样子?

结果白里尼先生发现，宣称见过“剧院魅影”的人，充其量只是远观，从来没有人近距离与“剧院魅影”照过面。

根据大家的形容，“剧院魅影”无声无息，神出鬼没，就像幽灵一般，经常在剧院上上下下四处飘荡。他总是身穿黑色的礼服，举止如同贵族般优雅，然而他的脸，即使是远观，已可明显看出十分苍白，恐怖得有如鬼魅。因此，碰巧遇到“剧院魅影”的人，都不敢上前搭讪，只求能以最快的速度避开。

“只是这样就可以说闹鬼吗?”白里尼先生非常不以为然，“长相恐怖?究竟有多恐怖?可能碰巧只是有个人相貌丑陋些，根本没有什么大不了的。”

“不!”目击者纷纷否认，“白里尼先生，如果您见过他，您就不会这么说了。他的样子一看就知道绝不是活人，倒像是‘活死人’。如果他不动，不是这样走来走去，而是安安静静躺着，就跟死人没两样，而且是死了八百年的人。”

“胡说八道!”白里尼先生嗤之以鼻，“你们说话可要当心，别这么夸张，万一消息传了出去，以后谁还敢再来听歌剧?”

有人建议：“你何不去请教那个波斯人?据说波斯人通灵。”

波斯人是来自远方的异乡人，大约四十来岁，差不多是在“剧院魅影”的传闻散播开来之后不久就出现的。他那一身充满异国情调的“奇装异服”，夹在巴黎名流之间，显得分外醒目。

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什么叫语文教育?就是爱读书、爱写作、爱思考的老师们带领着一批爱读书、爱写作、爱思考的学生一起读书、写作、思考，并在这一过程中享受快乐，来感受到人生生命的意义和价值。我觉得这就是语文教育，就是读、写和思考一一所以，“阅读”在教育中具有特殊的重要性。

通过读书，青少年从原来一个本能的人变成一个文化人，由一个自在的人变为一个自为的人，人的成长就是通过读书来成长的。作为学校教育的阅读，不同于社会教育阅读，有一个很重要的特点一一“经典阅读”。我经常讲一句话，我们要把整个民族和人类最美好的精神食品给我们孩子，这个精神食品就指经典。因为经典是人类文明的结晶，让孩子从小接触经典，也就是让他站在巨人肩膀上，站在人类精神高地上，对他一辈子发展至关重要。

现在的阅读，特别是经典阅读，某种程度上是陷入困境的。经典阅读其实遇到两方面挑战，一方面是应试教育挑战，另一方面是网络的挑战。网络阅读当然有它的意义和价值，我们不否认。但是网络阅读有两个弱点：第一个弱点，它的阅读是“非个性”的，是一个群体的阅读，是炒作的阅读；另外一个弱点是不能进行深度阅读。而“个性化阅读”和“深度阅读”是经典的特点。所以我们强调阅读经典，既是教育本质所决定，也是当下中国教育所存在的问题决定我们必须要经典阅读。

经典阅读分两类，首先是阅读原典。但是青少年阅读原典有一定困难，而且还有时间问题，因此经典的改写就有非常大的意义一一它是一个桥梁，是一个引路人，当然这个“引路人”必须是高手。

这些年我提倡经典，跟许多老师讨论过现在孩子阅读经典适合的时间段：小学五年级、六年级，初中一年级、二年级，孩子有四年时间。因为三四年级太小了，到初三要应试了。这是一段珍贵的时间。而且根据我的接触，在这四个年级里面的老师有很高的积极性，他们毕竟离应试教育有一点点距离，因此有这么一种可能性来推动学生阅读。所以我希望家长、教师都能抓住这段时间，挑选名家改写的经典读本，让孩子能够亲近名著，让经典阅读进入语文教育和家庭教育。

“世界文学名著青少版”丛书所选的作品都是闻名世界的经典，原作者都是名家，改写者也多是知名作家，例如：黄得时、林文月、苏尚耀、许文心、周姚萍、管家琪……他们都值得老师和家长信赖。青少年读者从这套丛书里选书阅读，等于在世界文学园地里周游一遭，对全世界的文学也就有了基本的认识。除此之外，还可借着阅读，了解到世界各民族的风俗人情、生活方式；更可以发现，各民族几乎都有相似的善恶观念，而且会为相似的事情而感动。

——林良台湾著名儿童文学作家看着这些熟悉的书名，唤起我对少年时代阅读生活的多少回忆啊——这些在当年让我痴迷的书，让我废寝忘食地阅读的书!书中所有的故事几乎都告诉我：一个人活着就要向善，就要诚实、正直，就要勤劳、勇敢，要永远追求美好的事物。少年时代的阅读，为我以后长长的人生路奠定了坚实的精神基础。这套“世界文学名著青少版”在台湾历经六十年一版再版，已经成为台湾几代人共同的阅读记忆。我想我们的青少年读者们也会喜欢它。

——苏立康中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长这套改写的世界名著，虽然不能替代原著，但是，让青少年了解名著，包括作品内容，人物个性，作者所追求的理想，社会背景，以及与之相关的跌宕的故事情节和感人至深的细节，都是有开启意义的。改写者多是有文化底蕴的学者、作家，思想深邃，语言功底深厚，青少年可以从中习得语言，锤炼思想，而且能潜移默化地提升审美情趣和文化修养。“世界文学名著青少版”一定为青少年所喜爱。

——步根海上海市教委教研室语文教研员、特级教师