《宽厚与大爱(点石成金的陈文权教育法)》作者陈文权教授为美国·日本三院士、工学·医学·药学·教育学四科博士。书中谈及有心理问题的学生及日本和亚洲其他国家应有的交往方式等。作者的人生苦难深重，他本人曾深受多重迫害而患过严重的忧郁症，所以他写这本书来激励大家，相信您也能克服艰难困苦。

陈教授自身在工学、医学、药学和教育学领域从事教学活动，对为数众多的被认为是“问题学生”“不可救药的学生”悉心指导，完全改变了这些学生的消极心理状态，其教学效果常被称为“陈文权效果”。

“四科博士”陈文权教授将教育学、心理学、人才学以及人生哲学有机结合，独创了“人才教育法”（被称为“陈文权法”）。陈文权教授的教育法为什么具有如此强大的魅力，能成功地挑战日本教育的颓势，给大批迷茫中的学生以巨大的勇气和力量呢？陈教授在2006年出版的《让失败者也成功》（日文版）一书后，最近又推出新著《宽厚与大爱——点石成金的陈文权教授》，生动具体地为我们解读了在当今日本社会混沌、大学教育迷茫的背景下搞好青年人才教育的真经。

日本社会过于富足，人们失去了生活目标。周围的人和父母对孩子的期待值依然很高，所以，自由职业者、啃老族等现象在蔓延。不仅在日本，这种病症也在全世界蔓延。陈文权教授的这本书——《宽厚与大爱——点石成金的陈文权教育法》，将会成为解决这些社会问题的经典书籍。就像过去许多日本人从野口英世和宫泽贤治等人的书中得到勇气一样。

第一章 向8成“不善于学习的学生”发起挑战

1.第一堂课竟以“请大家往前！”开始

2.采用“外部刺激疗法”，激发学习兴趣

3.用英语上课，进一步激发学生

4.上大学要学习什么

5.上大学是人生新的起点

6.挑战自己发展的可能性

7.讲台是教师的光荣舞台，“8成不善于学习的学生”才是重点教学对象

8.演绎自己的人生

9.三行“情书”

第二章 果敢挑战受不良风气影响的学生

1.“充电”和“放电”

2.坐标轴

3.矢量和——怎样让学生找到自信，教师方面责任重大

4.渡会的想法

5.从医疗工学联想到外部刺激

6.机会像小鸟，飞去不回来

7.老师率先改变，会带动学生和大学的转变

8.大学教师既是研究者，也是教育者

9.渡会不久之后成为日本著名音乐人

第三章 为什么要学习，为什么上大学

1.大学是我感恩的地方

2.“闹钟的声音”

3.作为精英，有责任描绘全球的社会蓝图

4.审视自己，清楚自己属于哪种类型

5.与人打交道，细心观察生活

6.挑战精神——用怀疑的眼光看待常识

7.培养独创性的地方——发现人生的学问

8.大学是一个严峻的环境

9.学问就像金字塔一样——保持随时发现问题、解决问题的态度

10.培养“知行合一”的教养

11.锻炼心理素质

第四章 培养强韧的“芯”

1.为什么大家都看不到自己——“芯”字

2.品味紧张感之后的充实感和成就感

3.“有志者事竟成！”

4.“没有不可能的事情！”

5.“学习热情”的循环

6.构筑稳固的“芯”

7.人生不如意十之八九——克服了痛苦之后的两分是喜悦

8.找准自己的坐标

第五章 我的故事

1.印尼华人的宿命

2.欲速不达

3.吸引孩子们学习的办法

4.6个孩子的父亲的转变

5.赚钱不是人生的唯一目的

6.26岁才上大学一年级

7.两个博士学位也找不到饭碗

8.东方不亮西方亮

9.重返日本，走上大学讲坛

10.越是反对，越要坚持己见

第六章 拥有梦想，永不放弃

1.没有亲身体验就缺乏说服力

2.宽容不等于纵容

3.永不放弃

4.一切从“我也能行”开始

5.瞬间开启紧闭的心扉的方法

6.拾回“被遗忘的东方哲学思想”

7.我自身已经证明——只要不放弃，肯定有机会

8.提升做事的热情

第七章 精诚所至，金石为开——“朽木不可雕也”的大内章子成长为大学教员

1.不打不相识

2.考研理由

3.考研后的新障碍

4.一把抓住机会之神的刘海

5.“运用糖果和教鞭到极致”

6.自信心的培养

7.另一种自信

8.陈教授研究室的会议

9.参加研究报告会的障碍

10.“陈文权效果”

11.梦想成真

第八章 一名中国研究生L.Y身上体现的“陈文权效果”

1.这才叫演讲

2.凤凰涅槃，浴火重生

3.为什么我会如此的幸运

4.致尊敬的C老师

5.我们的未来

6.到底什么才是演讲的真谛

7.关于喝酒

8.致陈文权教授的一封信

9.致新生的一封(2009.9.15)

10.成长不易之一

11.成长不易之二

12.随感

附录A 创造无数奇迹的临床教育科学实践“感动教育”——访华裔四科博士早稻田大学陈文权教授

1.“不断的学习者和勇敢的挑战者”的陈文权

2.创造无数奇迹的临床教育科学实践“感动教育”

附录B 陈文权法

附录C 他人实现

附录D 日本与世界：陈文权教授的挑战——引导学生发挥其最大潜能

日本桐荫横滨大学是一所新成立的大学。校园被绿色环抱，摩登教学大楼和各种设施由空中走廊连接在一起。

我怀着紧张而激动的心情朝着教学楼走去，准备上工学部的选修课程——数据电路的第一堂课。从此，我站在讲台上给日本的大学生授课。

感慨颇多。我1974年23岁的时候离开故乡印尼泗水市来到日本留学。先在语言学校学习日语，接着在农工大、东工大和东北大学继续深造。1988年起，我在美国的大学开始从事研究工作。美国梦萦绕着我。1993年，刚退休的在东京工业大学读书时的恩师奥岛教授邀请我到私立桐荫横滨大学担任教授。是否放弃“美国梦”重返日本，我陷入沉思。考虑到中国的迅速崛起，华人国际地位的提高，以及21世纪亚洲将成为全球战略中心等诸多因素，我不顾家人和亲友的强烈反对，毅然重返日本，回报多年的培育之恩。

我不顾周围的反对意见，而且反对得越厉害就更加促使我作出决定。我从不后悔。当然，也有过失败的时候。但是没什么关系。总体来看，每一个挫折都有它的积极作用。

我对这所新设立的大学怀着许多期望，只身回到了久违的日本。

我用力推开教室的大门。这是个阶梯教室，大概可以容纳300来人。上数据电路课程的学生大约有80人，他们都坐在靠墙或者靠后排的座位上。教室中央空出一大片。我心中的热切期望瞬间烟消云散，困惑不解。

这在美国简直是不可能的事情。学生都会尽量坐在靠近讲台的位置上，认真聆听教授所讲的内容。支付了高昂的学费，一定要得到与其相对应的收获。这是天经地义的事情。

“奇怪！这些学生好像不太愿意学习。那么他们为什么要来上大学呢？”这是我最初的疑问。

“大家往前坐一点！”

这竟是我在日本第一堂课上所讲的第一句话。虽然我想了很多开场白，却都没能派上用场……

听到这句话，学生们彼此相视，慢吞吞地朝前面挪动座位。待学生坐定，我在黑板上写了一个大大的“0”和“1”。  不必说，计算机运算是根据数字0和1的二进制运算规则进行的。

“0永远是零，1却是无限大的开端。任何运算都是从第一步开始的。没有第一步，就不会有第二步。所以最初的第一步是非常关键的。”

我向学生这样讲述。

数据电路课上，我想借助0和l的性质差别，让学生理解人有无限可能性。

那一天的课就这样开始，基本按照备课内容，复习集合论后展开数据电路的说明，围绕这一概说我结束了第一堂课的内容？还算是顺利，紧张的气氛慢慢消除。第一堂课多少还是有点兴奋刺激。

“大家有什么问题吗？”

快下课时，我按美国的教书习惯问道。

但是学生们什么反应都没有。如果是美国的学生，可能每个人都会举手，报上姓名，陈述自己的意见或提问。也有学生会谈到与课堂内容几乎无关的意见。那是为了表现自己的存在。

“怎么样，今天的课堂内容大家都明白了吗？”

我又问。学生还是没有一点反应。至少应该有点表示吧。我开始有点忐忑不安。

“今天的课有意思还是无聊呢？”

学生们还是默不作声。

“你们是没有听懂课堂内容呢？还是不太习惯我的日语呢？”

直到下课，无论我问什么，学生们都没有反应。

我沿着空中走廊回到自己的办公室，感到有点失落。

学生没有任何反应是怎么回事？我满腹狐疑，向同事请教。

“为什么学生都坐在教室的后排或者角落？我提问，谁也不回答？”

“你知道这里学生的偏差值吗？平均只有40分！也就是说，8成的学生根本听不懂你讲的课。”

“什么意思？”

“所以，只要把那2成学生当成你讲课的对象就行了。”

“那8成的学生为什么要上大学？”

“为了混张毕业文凭呗。”

“毕业文凭？”

“对。他们既没有学习意愿，也没有学习能力，仅仅是为了文凭。”

“不学习他们怎么能毕业呢？课都听不懂怎么拿学分呢？”

同事苦笑着说：“大学也是赢利第一。不扩招，经营不下去呀。”

我瞠目结舌。虽然我对返日执教做了思想准备，但日本的大学教育现状还是出乎我的意料之外。

摩登教学楼，一流教授阵营，难道仅仅是为了这2成的学生？剩余的8成的学生岂不成了陪衬，这太不合情理了！

“既然已经踏出了第一步，就要坚持下去。有志者事竟成！”这是我的座右铭。困难局面激发了我的挑战精神。逆境中或者苦闷的时候，我会努力去积极思考怎样解决问题。

“教不严，师之惰。”我要设法激发出这8成学生的学习兴趣。P2－5

激励世界大学生、拯救下一代的使者

本书能呈献给中国的广大读者，承蒙印尼泗水市原中华中学彭连长老师的督促与保佑。遗憾的是彭老师已去世逾10年（2002年9月5日逝世），不能目睹本书的出版，分享一份喜悦。我将本书也敬献给尊敬的彭老师。

1999—2003年，我的人生遭受重大挫折，患上严重的忧郁症，情绪极不稳定。病重时我甚至无法站立，只好坐上轮椅。为了找回自我，重获新生，我前往福建老家拜祖，又远渡重洋，回到家乡印尼泗水市拜访恩师和老友。大家并没把我当做忧郁症患者，真诚相待，我至今仍从心里感激他们。

当时印尼东爪哇岛的华文教育小组主任彭连长老师讲了这样一席话：“文权，你在日本实践的教育法非常成功，在印尼也得到了高度关注。作为华人，你将来一定要把你的教育法也介绍给中国。开办中文网站，去各地演讲，而且一定要用中文出版书籍，让中国人能了解并得益于你的教育法。”

我高一刚上了3个月，印尼所有的华校就被政府强行关闭，我便被剥夺了受教育的权利。我中文讲得不太流利，中文写作也非常吃力。我当时觉得实现彭老师的期望好比登天。

这次回印尼之前，我病得不轻，只要集中精力一两分钟便觉得恶心，想呕吐。彭老师邀请我为东爪哇的800多名教师作了3次公开演讲。承蒙彭老师赐予我这样难得的3次公开演讲机会，促使我每次都全身心投入，从而战胜痛苦，战胜逆境，改变自我，改变环境。我全身心投入，甚至完全忘记了自己的忧郁症，因此心情不再觉得烦闷而感到很愉快。演讲会后，我收到各种反馈意见。有的说“陈教授的教育法与中国传统文化密切相关”，也有的说“陈教授意志坚强，就像《钢铁是怎样炼成的》主人公”，等等。

演讲会结束次日，彭老师问我：“文权，你准备什么时候回日本？”

“3天以后。彭老师，您有什么事吗？”

“如果再稍微有点时间，我想把你的教育法和孔子的教育理论作比较。”

“那怎么比。孔子是伟大的哲学家、教育家，我只不过在大学里一边搞研究，一边拼命培养大学生而已。”

彭老师说：“你的教育法与孔子的教育理论很接近！”我十分惊讶，只好回答说：“老实说，您说的话我完全听不懂。”彭老师确信地说：“你是华人。中华民族优秀的文化和良好的习惯自然而然流淌在你的血脉之中。”

几天后，彭老师打来电话说：“文权，论文底稿已经写好，你来看看。”

果然是几天前彭老师所说的与孔子教育相比较的手稿。

彭老师身患重病，依然如此全身心地为他人奉献！我感激之情油然而生，热泪夺眶而出。

我关切地询问彭老师：“听说您身体不好，怎么这样快就写好论文了？不要太勉强，小心累坏您的身体。”

彭老师说：“天赐灵感！没灵感无论如何也写不出好文章。此次真是破纪录了。”看到文章标题的一刹那，我大吃一惊。我被彭老师高贵的奉献精神感动了。我虽然发表过很多关于电子和医学的论文与稿件，可我还是不敢相信，眼前的论文居然是我从小学到高中的班主任彭老师为我特别撰写的。拜读彭老师的论文《孔子教育思想成功实践者——陈文权教授》时，我感慨万分，热泪盈眶。我的心剧烈跳动，快从嗓子飞到外边。

站在旁边的YH是我高一时的同学。他不高兴地踢了我一脚。

“你哪里有权利修改彭老师的文章！决不允许你改一个字！”

“YH，文权已不是从前高一时的文权，他现在是日本的大学教授，还是博导！”彭老师一边说，一边制止YH。

“文权，你看看论文里的时间、人名、内容等有没有出入。”

没有想到的是，第二天早晨，彭老师突发脑溢血，有些意识不清，3天后便离开人世。

去世的当天上午，彭老师的论文被《千岛日报》在显著版面刊登，我流着眼泪在病床前给意识不清的彭老教师朗读了他写的论文。心存万分感激，我写了《彭老教师的遗著作》一文发表在《千岛日报》上，沉痛悼念彭老师。

为实现彭老师的遗愿，我这10年来一直不懈地努力。本书能以中文出版与读者见面，衷心感谢许多中国朋友以及在日本的中国留学生，尤其是日本中央大学博士生周扬华、我的老朋友田治民、澳大利亚交换研究生李荔枝、早稻田大学的留学生江倩及苏霞女士。对他们的热心帮助，在此特别致谢。

印尼华人陈文权

2013年1月2日写于美国费城