《中国最美桥梁书》精选了王一梅多年来的童话作品，结合儿童心理发展以及语文教育，使用儿童常用字，采用中文的基本句型，注重句子的长短适中、情节架构和叙事方式，写出孩子最感兴趣的桥梁书。

该书采用童话故事的文学样式，并配上温馨可爱的手绘插画，营造了一个富于情趣的文学世界，让孩子从小爱上阅读。

这本《糊涂猪》(作者王一梅)是其中一册。

《糊涂猪》(作者王一梅)中共收录了长篇童话《糊涂猪》以及《兔子的胡萝卜》、《兔子萝里》、《蜗牛的森林》、《乌鸦的新衣》等短篇童话，每一篇都充满了童趣与想象力，配上温馨可爱的手绘插画，营造了一个富于情趣的文学世界，《糊涂猪》让孩子从小爱上阅读。

糊涂猪

1 寻猪队来了

2 糊涂猪丢了新家

3 糊涂猪迷路

4 扁猪和扁狗

5 飞过糊涂村

6 风筝感冒

7 改变形象

8 飞进森林

9 树洞里的秘密

10 糊涂猪谈判

11 找回别墅

12 两个家的烦恼

兔子萝里

蜗牛的森林

乌鸦的新衣

几天前，糊涂猪还是一头平平常常的猪，住在一个叫做糊涂村的草棚里，像所有的猪一样，每天都大吃大喝，睡睡懒觉，日子过得糊里糊涂。

对于一头猪来说，这样的日子再好不过了。

糊涂村的村口有一棵糊涂树，树干糊里糊涂地长得很粗，像一堵可以依靠的墙，树上的一半叶子是红的，还有一半树叶是蓝的。糊涂村的动物们喜欢到这棵树底下睡觉，如果有一片红色的树叶落在身上，就会做一个糊里糊涂但又非常有趣的梦；如果有一片蓝

树叶落在身上，就会糊里糊涂地睡上一觉，醒过来的时候，可能还有些糊涂。

但是，如果采了树叶放在别人的身上，那就什么梦也不会做；如果采了树叶放在自己的身上，那就会做噩梦。这一点，糊涂树可一点也不含糊的。

有一天，有些风，糊涂猪来到糊涂树底下，嘀咕着：“风Ⅱ阿风，使劲地吹吧，红树叶，红树叶，落到我身上来吧。”糊涂猪撅着屁股趴在树底下，他想美美地睡一觉，再做一个好梦，不一会儿，他就开始打呼噜了。

这时候，村口走来了一群猪，一共有十头猪，领头的是黑猪，举着一个标记牌，牌上写着三个字：寻猪队。字的旁边画了一个粉红色的猪屁股，猪屁股上还有一个黑色的“心形”花纹标记。

“总算找到了。”黑猪指着糊涂猪，大声叫起来，一群猪扑了上去，他们按住了糊涂猪的屁股。黑猪把举着的标记牌拿到糊涂猪的屁股旁边，对照了一会儿，然后说：“心形？黑色？嗯，对了，颜色、花纹都符合，就是他。”

“是吗？”一群猪高兴地叫起来，他们的目光都落在糊涂猪的屁股上，大家都看到了那个黑色的心形标记。

“快放开我，快放开我！”糊涂猪已经被吵醒，他糊里糊涂，又很生气地说： “再不放开，我就放屁了。”

“不能放，不能放，我们找了整整一年，总算找到你的。”领头的黑猪说。

“噗——”糊涂猪真的生气了，他真的放了一个屁。

可是，那群猪还是按着他的屁股看。

“你屁股上的标记从哪儿来的？”黑猪问。

那群猪马上跟着说：“对，你屁股上的标记从哪儿来的？我们已经遇到了很多冒牌货。”

糊涂猪明白了，呵，就因为这块黑色的花纹标记，糊涂村的动物都笑他脏。他摸一摸屁股，不好意思地说：“这，这是我出生的时候就有的，我不是脏小猪，只是，这个，我没办法擦掉它。”

那群黑猪按住了糊涂猪，站在黑猪旁边的粉红猪拿出一块毛巾来擦了又擦。

“真的擦不掉。”

“好，总算找到了。”黑猪一拍糊涂猪的屁股，由于黑猪太兴奋，糊涂猪的屁股被拍得好疼。

他更加糊涂了，说：“快放开我，我不是脏小猪，你们又是抓我，又是打我的屁股做什么？”

黑猪严肃地说：“我们是猪猪寻找队，简称‘寻猪队’，我们寻找你已经一年了。现在，我宣布，你是富豪猪家族的最后一位成员，快回城里去继承百万家产吧o”

糊涂猪听得更加糊涂了。他想，一定是自己刚才睡着的时候，有一片蓝色的树叶落在了自己身上，所以自己就变糊涂了。

他说：“别开玩笑了，我再糊涂，也不相信世界上有掉馅饼的好事，更不相信你们的话了。”

黑猪说：“我们没有开玩笑，你屁股上的这块标记，只有富豪猪家族成员才有。不过，富豪猪家族世世代代富有，而且都住在城里。你怎么会在乡下？”

粉红猪说：“是啊，我们黑猪头领带着我们寻猪队一直在城里找，找遍了每一个角落，实在没找到，就到乡 下来看看，谁知道，还真的在乡 下找到了。但我不明白，你怎么会流落到乡下？”

糊涂猪记起爸爸老糊涂猪曾经说过，老糊涂猪原本是住在城里的，有一回出来玩，糊里糊涂走远了，就不认识回家的路了，后来就在糊涂村住下了，再后来就有了糊涂猪。

但是糊涂猪没有去过城里，他的爸爸老糊涂猪好像一点也不想回到城里，从不打听进城的路怎么走。所以，糊涂猪不放心地问：“城里好吗？”

“那还用说。”黑猪很得意地说着。

“那么，能带我的朋友一起去住吗？”糊涂猪喜欢和朋友在一起。

“那可不行，我们只负责带你进城。”黑猪一点也没有商量的余地。

糊涂猪说：“那我不去了，我还是待在乡下，和朋友们在一起的好。”

黑猪说：“那可不行，我们为了找你，吃了很多苦，你不跟着我们回去，我们也不回去了，就住在这里了。”

“对，对，对，我们都不回去了，我们在这里闹腾——”P10-15

我写过一个故事《书本里的蚂蚁》：一只蚂蚁走进了书里，和书里的文字做了朋友，带领着文字，每天变幻出新的故事，一样的文字，不同的组合，就会有不同的故事。我想，这大概就是文字的魅力口巴？

其实，更加确切地说，文字的魅力应该体现在作者——文字——读者三者沟通的基础上。

作者把自己对生活的观察、理解和想象用文字进行各种组合，写成文字故事；

读者通过阅读文字，开始想象、体会(调动情惑)和再现情境，有的是重温生活经验，体会生活细节，有的则是获得前所未有的新境界；

在这个过程中，文字承载了静态和动态的各种图像、情感、想象、空间、时间等多种元素，是作者和读者之间心和心的桥梁。

写文字的作者像一个造桥的人，不仅要考虑桥的美观(要写得文学)，还要考虑桥的实用(要适合儿童)。

读文字的大人和孩子是走过这座桥的人，他们有时候独自一人，有时候手拉手，有时候成群结队……站在桥上看风景、发出感慨、提问，还会有很多桥之外的新想法。

造这座文学的桥梁和走过这座文学桥梁的人，双方都获得了一次思维和情感沟通，心与心交流的机会。

那么，如何更好地帮助孩子走过文学这座心灵的桥梁呢？

动作、声音，甚至是表演：当我们用动作、声音和其他综合的方法帮助孩子理解故事的时候，我们会发现，其实我们已经开始在表演故事了。当孩子用动作、声音和图像来回忆和复述文字故事的时候，孩子们对故事的理解也就开始了。

图画加文字的书几乎成为了孩子们阅读启蒙的最佳选择，图画的创造和对文字的再创造，就犹如声音、动作对于文字的发挥和展现一样，都在讲述着文字无法讲述的某些意味，于是，原本的文字也跟着变得更加容易让孩子理解、变得更加具有广度以及更加有趣味和感染力。

对于升入小学的孩子，面临从读图画书向读纯文字书发展的趋势，在图画书和纯文字书之间，也需要一种过渡，这种过渡便是图文结合的桥梁书。

我们不能绝对地说，年龄越小，需要的图就越多，年龄越大，文字量就逐渐增加，直到有一天，完全甩掉了图，只看文字。当然不是，因为有时候，大人也要看全部都是图画的书，有时候，读图也未必比读文字更容易。

实际上，我们还是会为年龄小一些的孩子多准备一些文字量相对少、图量相对多的图书，因为对于认字这件事，孩子们还需要一些时间，而随着年龄的增大，认识的文字量逐渐增加，孩子们会越来越接受文字书。从这个意义来说，为孩子打造从读图和读图文到读纯文字之间的过渡图书，也是非常有必要的。

那么，我们这套图书便是这样的一套桥梁书。是希望在有色彩、有时空、有情感、有想象……的文字基础上，加上美好的图画，让图画来传递和文字中不一样的色彩、时空、情感、想象……从而使书的内容变得更加丰富，阅读起来因为各种信息同时表现故事，同时表达情感，同时表达主题，反而更加轻松和一目了然。

也希望孩子们在桥梁书的带领下学会自己阅读，学会读文字的书，学会读更加厚实的书。

王一梅