第1章 绪论

 1.1 构成的概念

1.1.1 广义构成

1.1.2 狭义构成

1.1.3 目的构成

1.1.4 纯粹构成

 1.2 构成研究的意义

 1.3 构成的思维方法

 1.4 构成的渊源

 1.5 构成形态的识别

第2章 形态要素

 2.1 点

2.1.1 点的概念

 2.1.1.1 消极的点

 2.1.1.2 积极的点

2.1.2 点的注目性

2.1.3 点的虚线和虚面性

2.1.4 点的聚散性

 2.2 线

2.2.1 线的概念

 2.2.1.1 消极的线

 2.2.1.2 积极的线

2.2.2 线的抒情性

 2.2.2.1 线的抒情性原理

 2.2.2.2 直线的语义

 2.2.2.3 曲线的语义

 2.2.2.4 直线与曲线的关系

2.2.3 线的分割性

2.2.4 线的虚面性

 2.3 面

2.3.1 面的概念

 2.3.1.1 消极的面

 2.3.1.2 积极的面

2.3.2 面的肌理性

2.3.3 面的多层性

第3章 视觉感觉

 3.1 形态关系与感觉

 3.2 形态错觉

 3.3 空间感

3.3.1 空间关系

3.3.2 疏密感

 3.3.2.1 疏散状态

 3.3.2.2 密集状态

 3.3.2.3 疏密相间状态

 3.4 矛盾空间感

3.4.1 矛盾空间的概念

3.4.2 共用线造型

3.4.3 共用面造型

3.4.4 共用线与共用面结合造型

 3.5 变化感

3.5.1 变化的依据

3.5.2 对比

 3.5.2.1 对比的概念

 3.5.2.2 对比的元素

 3.6 特异感

 3.7 平衡感

3.7.1 平衡的概念与功能

3.7.2 平衡的类型

 3.7.2.1 以静感为主导的平衡

 3.7.2.2 以动感为主导的平衡

 3.8 节奏感

3.8.1 节奏的概念

3.8.2 重复节奏

 3.8.2.1 重复节奏的概念

 3.8.2.2 重复的基本单位

 3.8.2.3 二方连续

 3.8.2.4 四方连续

 3.8.2.5 骨骼类型

3.8.3 渐变节奏

 3.8.3.1 渐变节奏的概念

 3.8.3.2 空间渐变

 3.8.3.3 形态渐变

3.8.4 自由的节奏

 3.8.4.1 自由节奏的概念

 3.8.4.2 以点为载体的自由节奏

 3.8.4.3 以线为载体的自由节奏

 3.8.4.4 以面为载体的自由节奏

 3.8.4.5 点线面配合的自由节奏

 3.9 适合感

3.9.1 适合的概念与意义

3.9.2 适合的方法

第4章 新形态开发

 4.1 新形态开发的依据

4.1.1 新形态开发的理由

4.1.2 新形态的概念

 4.2 意象形态开发

4.2.1 意象之意

4.2.2 意象形态开发方法

 4.2.2.1 形态素材

 4.2.2.2 简化造型

 4.2.2.3 夸张造型

 4.2.2.4 添加造型

 4.2.2.5 混沌造型

 4.3 抽象形态开发

4.3.1 抽象形态开发的意义

4.3.2 抽象形态再造的基本方法

第5章 形态体系

 5.1 视觉流动线

5.1.1 知觉度与视觉流动线

5.1.2 形态位置与视觉流动线

5.1.3 视觉加强点与视觉中心

5.1.4 视觉流动线的调节 

 5.2 同一和谐体系

5.2.1 同一和谐原理

5.2.2 同一和谐技法

5.2.2 近似形

 5.2.2.2 近似肌理

 5.2.2.3 近似动态

 5.2.2.4 近似色

 5.3 主从和谐体系

5.3.1 主从和谐原理

5.3.2 主从和谐技法

 5.3.2.1 形状调子

 5.3.2.2 明度调子

 5.3.2.3 色彩调子

 5.3.2.4 肌理调子

 5.3.2.5 动势调子

5.3.3 视觉的伴奏

建议阅读书目

郭茂来所著的《平面构成学(附光盘全国高等院校艺术设计专业十二五规划教材)》内容简介：平面构成学是关于平面构成思维、审美和构成方法的系统理论。表现美、创造美的前提，首先是能够正确地审美、善于发现和捕捉自然与生活中客观存在的各种形式之美。平面构成学正是以此为基点，对形式美的观察、认识、表现展开多方位探讨。《平面构成学(附光盘全国高等院校艺术设计专业十二五规划教材)》用形象思维与逻辑思维、聚合思维与扩散思维相结合的综合立体思维方式，对平面艺术设计中形式美感的产生与创造规律以及将主观与客观相结合等艺术表现和造型手段，进行比较深入的阐述，是适用于工业设计、装潢艺术设计、动漫设计、服装设计、环境艺术设计等艺术设计类各个专业的设计基础教材。

郭茂来所著的《平面构成学(附光盘全国高等院校艺术设计专业十二五规划教材)》在研究、思考的基础上，对平面构成进行了积极探索和教学改革。例如，在指导思想上．强化形象思维与逻辑思维、聚合思维与扩散思维相结合的综合立体思维方式：在教学活动中重视培养学生举一反三的能力，并为学生提供自主学习、独立思考的空间；每一个问题的提出及概念阐述，都是多角度地从艺术及生活案例导入，借助各种鲜活的案例来阐述生活是平面构成乃至各种创新欲望和创新成果的依据和源泉；在形式探讨中，通过将音乐等其他艺术的形式美感与平面构成的形式美感进行类比，揭示形式之美产生的基本要素和共通的原理；在对实训教学的要求中，强调探索和独创的重要性，追求开拓性、独特性、合理性、理想化的设计理念，尽量避免学生在创作练习中出现”八股文”倾向。