第一章 绪论
一、问题缘起
二、研究意义
(一)课题研究的理论意义
(二)课题研究的实践意义
三、研究方法
四、主要创新点
五、文献综述
(一)借鉴相关理论——从不同角度透视思想政治教育中介
(二)思想政治教育中介研究现状综述
第二章 思想政治教育中介的构成要素
一、思想政治教育中介要素的选择——大浪淘沙
(一)思想政治教育要素研究现状
(二)思想政治教育要素研究的简单评述及思想政治教育中介要素的选择原则
二、思想政治教育中介的构成要素——解构系统
(一)思想政治教育组织中介——思想政治教育的“指挥中心”
(二)思想政治教育载体中介——思想政治教育信息的“传输团队”
(三)思想政治教育内容中介——受教育者的“精神食粮”
(四)思想政治教育主体中介——思想政治教育的“排头兵”
第三章 思想政治教育中介的发展历史
一、中国思想政治教育中介的发展历史
(一)中国思想政治教育组织中介的发展历史——礼部三老、庠序学校、家庭家训
(二)中国思想政治教育载体中介的发展历史——蒙学经书、乡俗礼仪、儒家文化
(三)中国思想政治教育主体中介的发展历史——君主示范、家长专制、师道尊严
二、国外思想政治教育中介的发展历史
(一)西方思想政治教育组织中介的发展历史
(二)西方思想政治教育载体中介的发展历史——以博雅文化和宗教精神为依托
(三)西方思想政治教育主体中介的发展历史——从“单一主体”向“多位一体”转变
第四章 思想政治教育中介的链式结构
一、链接：思想政治教育中介的重要形式
(一)思想政治教育“链”的考量
(二)“链接”的结构与功能
二、明链：思想政治教育中介的指挥部和主力军
(一)思想政治教育中介的明链结构
(二)明链：思想政治教育“看得见的手”
(三)明链中的区别：作为思想政治教育组织中介的学校与社会的差异性
(四)中介主体——教育者：思想政治教育的“把关人”
三、关系链：思想政治教育中介的动力链
(一)关系存在的普遍性
(二)府际关系：思想政治教育中介系统中的“动力场”
(三)组织人(府人关系)：思想政治教育中介中重任在肩的“指挥员”
(四)教育者与受教育者关系(人际关系)：动力链中的“临门一脚”
四、信息链：为受教育者提供“精神食粮”的“营养链”与“供给链”
(一)思想政治教育信息中介的概念
(二)思想政治教育信息中介的传播途径
(三)思想政治教育信息中介的传输动力
第五章 思想政治教育中介的困境及其消解
一、思想政治教育组织中介的科层困境及其消解
(一)科层组织及其特征
(二)思想政治教育组织中介的科层特征
(三)思想政治教育组织中介存在科层困境的必然性
(四)思想政治教育组织中介科层困境的具体表现
(五)思想政治教育组织中介科层困境的消解
二、思想政治教育主体中介的困境及其消解
(一)思想政治教育主体中介的困境
(二)思想政治教育主体中介困境的消解
(三)个案分析——武汉LG大学“思想政治理论课”教师激励政策的调查报告(2007)
(四)高校辅导员应走“职业化”之路
三、思想政治教育信息中介的传输困境及其消解
(一)思想政治教育信息中介传输困境的存在形式
(二)思想政治教育信息中介传输困境的消解
(三)思想政治教育信息中介有效传输的原则
四、思想政治教育中介整合：建构“多位一体”的思想政治教育模式
第六章 思想政治教育中介的可持续发展
一、思想政治教育中介要适应未来社会快速发展的需要
(一)科学技术的飞速发展带动社会的快速发展
(二)思想政治教育中介要满足社会快速发展的需要
二、思想政治教育中介要满足未来社会对思想政治教育资源开发的需要
(一)思想政治教育资源开发对未来社会的重要作用
(二)思想政治教育资源的开发与利用
三、思想政治教育中介要满足未来社会对思想政治教育文化环境安全的需要
(一)全球化时代的文化安全
(二)全球化时代中国文化安全的对策
结语：现代思想政治教育的中介思维走向
一、中介思维：从二元思维走向三元思维的自觉
二、中介思维：研究思想政治教育中介的基本思维方式
(一)中介思维所建构的思想政治教育中介概念框架
(二)思想政治教育中介思维的辩证运动
三、思想政治教育过程中的中介思维体现和运用
(一)思想政治教育过程以其历史性、文化性为中介特征
(二)思想政治教育过程以其运动性、发展性为中介特征
(三)思想政治教育过程以其遵循环境和时代发展规律为中介特征
(四)思想政治教育过程的具体中介环节
四、走向思想政治教育中介思维的“自由王国”
参考文献
致谢