上课时别忘了微笑；千万别吝惜表扬与鼓励；“拖堂”，万万使不得；排座位要摒除歧视；坚持全面评价学生；用发展的眼光看学生……本书共从四个方面对新教师提出了职业忠告，涉及教学工作、班主任工作、与学生监护人的交往和校内人际关系的处理，涵盖了中小学新教师进入学校后遇到的绝大多数问题。

笔者长期在学校从事教育教学工作，目睹了一批又一批新教师的“职业磨合”过程，深感他们太需要得到从学校实际工作出发的系统帮助与指导了。本书就是基于这种考虑而编写的。

本书共从四个方面对新教师提出了职业忠告，涉及教学工作、班主任工作、与学生监护人的交往和校内人际关系的处理，涵盖了中小学新教师进入学校后遇到的绝大多数问题。

本书的最大特点是，闪耀着先进人文教育思想的光辉——尊重和保障学生权利。它贯穿在对新教师教育教学行为的忠告之中。其实，不仅是新教师，就是“老”教师，又何尝不会从中受益呢？

第一部分 尽快适应教学工作的需要

一、第一节课就应与学生订下规矩

二、上课前出现在教室门口

三、上课时别忘了微笑

四、衣着得体，举止端庄

五、讲课语速须适中

六、做好板书设计

七、教学生使用课堂笔记本

八、怎样处理学生上课睡觉、说闲话等问题

九、学生上课玩东西、传纸条怎么办

十、学生上课打架的处理办法

十一、学生顶嘴的“冷处理”

十二、作业的布置、收交、反馈和奖惩

十三、学习困难学生的作业问题

十四、尝试作业出新

十五、面对潦草作业要冷静

十六、千万别吝惜表扬与鼓励

十七、当堂测试的监考与收卷

十八、“拖堂”，万万使不得

十九、课间让学生学习可取吗

二十、禁用羞辱性词语

二十二、学生到办公室“没规矩”怎么办

二十二、“这个学生，我一见就烦”

二十三、学生犯了错误，教师可以发火吗

二十四、正确告知学生考试成绩名次的方式

二十五、诚心向学生道歉

二十六、正确对待学生“评教”

二十七、用发展的眼光看学生

二十八、积极参加听评课

二十九、不要放弃参加评优课的机会

三十、记教学笔记，写教学论文

第二部分 努力做好班主任工作

三十一、与学生共同制定班级规章制度

三十二、排座位要摒除歧视

三十三、班干部的选用与罢免

三十四、班费管理要公开透明

三十五、建立表扬与感谢制度

三十六、促进后进生转化

三十七、不公布学生成绩名次

三十八、班会与学生问题处理

三十九、突发事件的处理

四十、坚持全面评价学生

第三部分 学会与学生监护人交往

四十一、慎请学生监护人到校

四十二、平等对待学生监护人

四十三、怎样向学生监护人“告状”

四十四、善于引导学生监护人

四十五、“家长会”最禁忌什么

第四部分 正确处理校内人际关系

四十六、不要影响其他教师或学科教学

四十七、与班主任交往应注意的几个问题

四十八、班主任要与任课教师协调共事

四十九、与教研组同事团结一心共谋发展

五十、正确处理与上级的关系

第五部分 新教师应当注意的几个基本问题

一、辩证看待学生权利与义务的统一

二、教师与学生不是朋友关系

三、损毁学生的物品逾越了教师行为底线

四、遇到这种学生怎么办

二、上课前出现在教室门口

上课前出现在教室门口，称为“候课”。如果学校上课前只有一个上课铃，那么上课铃响起时教师站在教室门前，就是做到了“候课”。现在很多学校在正式的上课铃响之前还有一个“预备铃”，那么教师在预备铃响起之后、上课铃响起之前站在教室门前，就是“候课”。

有一次，我和一位新参加工作的教师闲聊。她对自己学校的“候课”要求很反感，感觉是对老师的苛刻要求。我问她：“您能做到准时候课吗?”她说：“有时候能，有时候不能。”在闲聊中，我发现她还是很希望做好教学工作的，问这问那， “请教”了我不少问题。我还发现，她仅仅是对学校提出“候课要求”时的“蛮横”态度不满意，竞影响了她对“候课”的态度。

其实，学校的要求并不过分，新教师完全不必因为校方的态度问题而影响自己的“候课”行为。只要某件事对学生的教育有利，对教学有利，新教师就应当努力去实践，而不必太在意其他细枝末节的东西。

不管学校有没有“候课”的要求，也不管办公室距教室是近还是远，作为教师都应当做到准时“候课”。更何况管理好学生有一个不断实践摸索的过程，新教师工作经验少，开始的时候更容易遇到问题，更需要抓得紧靠得紧一些。换句话说，处于职业认同期的新教师更应当模范地做到这一点。

教师“候课”的好处主要有以下几点：

(一)有利于课堂教学顺利进行

预备铃响过之后，教师站在教室门口，可以促使处于课间活跃状态的学生迅速回到教室，在自己的座位上坐好，安静下来，拿出有关教材和文具，做好课前准备。与此同时，学生思想和心理上也已经进入学习准备状态，为上课铃响后教师走上讲台顺利实施教学提供了良好条件。

从教学实践情况看，不能认真“候课”的新教师，不一定授课能力不强，但往往缺乏敬业精神。进入上课时间后，他们任教的班级较其他班级用于维持秩序的时间长，学生安静下来需要的时间长，相对缩短了教学时间，对教师和学生都是一种损失。

(二)给学生作出了遵纪的榜样

上课铃响后，学生必须做好课前准备，进入“准学习状态”，这通常是教师对学生的要求。同样，做好教学工作准备是学校对教师的要求。教师必须与学生做好上课的准备工作一样，打了预备铃就进入“准教学状态”。教师准时“候课”，无疑是正人先正己的表现，是为学生作出遵规守时的榜样。

榜样的力量是无穷的。我就见过很多教师，有年龄大的老教师也有年轻教师，预备铃响过以后，就站在了教室门口，微笑着目视学生往教室跑。有这样的教师，还愁学生不敬佩，不努力效仿吗?

新教师准时“候课”的好处，除以上两点之外，还要加一点：就是新教师用自己的实际行动给正在观察自己的学校负责人和老教师们一个良好的印象，即责任心强，要求自己严格，有强烈的工作时间概念。

去年，某初级中学校长委托教务处副主任做了一次本校初二年级教师“候课”调查。调查结果显示：能做到准时“候课”的教师占初二全部教师数的三分之二强，有时“候课”有时“不候课”的教师占四分之一，完全不候课的只有一个教师，这位教师几乎每节课都迟到。

去年年末，这所学校让学生填写《学生评教调查表》。这是该校每学期期末例行的学生评教活动6那位完全不候课、几乎每节课都迟到的教师，除了其任班主任的班级之外，在所教其他班级的学生综合评价中，是所得分数最低的几个教师之一。

由此可见，“候课”与否，与一个教师的综合素质有着密切的关系。这是每一个新教师都应当深思的问题。

三、上课时别忘了微笑

有人把微笑称作“教师影响学生的‘无字之书’”，可见上课微笑是多么重要。尽管没有一所学校硬性规定教师上课必须微笑，但微笑仍然应当是每个教师的上课追求，理由不外乎以下几个方面。

(一)微笑使教师的形象和蔼可亲

这是人人皆知的道理，但这个浅显的道理并不是每个教师都能自觉意识到。每个新教师都是从小学到中学乃至大学一路读书读过来的。回想一下，恐怕记忆中总有那么一个或几个教过自己的教师“整天板着脸”吧?新教师不妨再想一想，自己当初对他或他们的印象如何呢?

即使记忆中没有，也不妨碍我们自己对着镜子照一照对比一下：自己板着脸“美丽”，还是微笑着“美丽”?然后再问一下自己：我是希望让学生看到一个美丽和蔼的我呢，还是看到一个冷板生硬的我?毫无疑问，每个教师都希望学生看到一个美丽和蔼的“我”。

记得有一年，学校有个老师要参加市里的评优课。试讲时，我去听了一节，发现她的表情很“冷峻”，感觉面对的不是学生，而是欠了她债的人。回来后，我就给她指了出来，说这很不利于形成良好的课堂气氛。她当时的反应是颇为惊讶，显然没有想到自己竟那么“难看”，更没有认识到问题的“严重性”。

于是，我干脆给她做出了两种表情，一种是“板着脸”，一种是“微笑着”。对比表演的作用是巨大的。她立刻就明白了，原来“微笑”还关乎自己的形象。后来，不用说参加评优课，即使是平时她都注意面带微笑了。

(二)微笑是教师自信的外在表现

从对所授学科教材的理解与把握，以及对课堂教学节奏的驾驭能力来看，越娴熟自如，教师就越自信，其面部表情就越自然舒展，也就越容易“微笑”。

教师的自信还表现在对教学过程中学生的管理上，换句话说，就是表现在对课堂秩序的驾驭上。有些教师即使对教材教法得心应手了。也不敢对学生微笑，生怕自己笑了以后学生变得不好管理。真乱了套的话，自己还要维持秩序，万一拢不回来怎么办?说到底，是缺乏对学生进行有效管理的自信心。

其实，微笑与严格的纪律要求并不矛盾。微笑不是反对教师对学生严格要求，也不是指学生违纪时教师必须笑呵呵不能生气，不能严格处理。相反，微笑与严格纪律应当是并存的，也是必须并存的。在这里要强调的是：必须把“严格”和不尊重学生人格尊严区分开来，“严格”不等于不尊重学生人格尊严。“严格处理”违纪学生，是“严格”按规定的条款处理，而不是讽刺打骂。

在这方面，我见过很多有经验的教师上课都是面带微笑，而学生照样“遵纪守法”。细想一下，当初学生也并不一定就知道：微笑的老师也很严格。这是通过经常地教育，逐渐“磨合”出来的“美好境界”。

认识到了这一点，我们还有什么理由不微笑呢?

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初闻《行者文丛》，非常感动。感动于行者的群体，感动于行者的思想和精神，更感动于《行者文丛》图书的境界。感动之余欣然应行涛博士的要求，斗胆写下如下文字，忐忑为序!

一段时间以来，我和北京师范大学博士后张行涛先生、《行者文丛》编委会的蒋丰祥先生多次在一起探讨《行者文丛》的创意和策划。岁末年初，两位朋友从北京专程来访，讨论图书的愿景和规划。探讨中大家在许多理念和理想上都有共同的认识。这也是我和《教师博览》杂志正在筹划并力争做好的事业。于是，本着为一线教师做些实事、为基础教育做点真事的愿望，《教师博览·行者文丛》诞生了。

《教师博览·行者文丛》以“书写改变人生，草根促动教改”为基本出发点，拟在五年之内推出尽可能多的中小学一线教师的教育著作，扶持并培养一批能将其有价值的思想和探索付诸文字的专家型教师，从而在更大程度上推进教师的专业化发展，改变中小学教师们的观念和行动，达到推动基础教育进一步改革和发展的目的。

随着中国社会改革开放的逐步深入、新课改的逐渐推进以及国家对基础教育的高度重视，全国各地的基础教育领域涌现出了越来越多的把教育当做毕生的事业的有思想、有行为和效果的优秀教师。他们的思想和行为，正在由下到上、由点到面地触动并改变着现行教育当中那些落后的体制和僵化的观念，给我们的基础教育界带来了丝丝绿意和勃勃生机。

然而，一方面国内真正有思想和系统的教育实践并能将其较好地形成文字、专著的教师并不是太多；另一方面，国内的出版界对藉藉无名的教师出书而言，门坎未免太高。这既造成了一线教师优秀的教育著作数量不多，也使许多颇具潜质的优秀教师很难步入教育书籍的作者队伍，他们有价值的思想和成果很难在更大范围内为人所知。目前教师所出之书，大量的是那些面向学生的学科辅导类“教辅书”。近年来，一些教育出版社(如华东师范大学出版社，福建教育出版社)“目光向下”，出版了不少一线教育工作者的专著，其中不少获得了教师的欢迎和好评。但是，从总体而言，教师出书难的问题尤其是出版个人著作还是没有得到很好的解决。

《教师博览·行者文丛》在全国范围内广泛征集来自一线的优秀教育书稿，凭借专家队伍和专业人员对书稿进行打磨，依靠《教师博览》等强势教育媒体开展宣传，依托出版社完善的发行渠道发行。在这样的资源整合和配合之下，将更好地为一线教育工作者出版教育书籍提供便利，有望走出一条新的教育图书的出版发行之路。

作为国内具有一定影响力的教育媒体，《教师博览》办刊十余年来，一直以宣传、扶持国内基础教育界的优秀代表及青年才俊作为自己的重要职责。我们深知，一个团队中优秀分子的水平，折射出了该团队成员的整体水平；对他们的宣传、扶持，不仅会对其个人的成长起到促进作用，更会对整个团队的成长产生积极影响，进而促进整个事业的发展。而这些，正是一个负责任的教育期刊编辑和媒体所应担当起来的重要责任之一。十多年来，《教师博览》向广大读者传播了许多国内外先进的教育理念，推介了教育界的许多新经验和新典型，介绍了国内许多出类拔萃的教育人物，影响了一大批中小学教师的思想和行为。十多年的办刊经历让我感受到，一线教师队伍中藏龙卧虎，不乏人才，他们是推动我们教育事业发展的一支领军人物和重要力量，需要我们的社会(尤其是媒体)去宣传、关注、发掘。

从基层教师的佼佼者身上，我还发现：一位真正优秀的教师，必须经历实践、学习、思考、写作这么一个完整的过程。我为什么将写作提到这么重要的位置上呢?一是因为写作是对前面三个过程最全面、理性、系统的梳理、提炼、总结和升华，二是因为一位真正优秀的教师，他有责任将自己长期以来在教育事业上那些有价值的所做、所思、所悟、所感让更多的同行们了解、借鉴。而要做到这一点，最好的办法就是将自己的行动和思想形成文字，广为流传，成为一笔精神财富。试想一下吧，如果我们的教育史上缺少了孔子、苏格拉底、杜威、陶行知、苏霍姆林斯基等人的著作，那么，我们教育历史的天空将会显得如何的暗淡无光啊!魏书生、于漪、于永正、李镇西这些从教育最基层走出来的明星们，如果没有他们的著作，他们的思想和经验能被全国那么多的教师同行们所了解和接受吗?

我们希望，通过《教师博览·行者文丛》这座桥梁，将许多一线教师闪光的思想和富有价值的探索传播到更多的教师同行当中去；我们希望，通过《教师博览·行者文丛》这个平台，让许多优秀的一线教师能够站得更高，走得更远；我们更希望，通过《教师博览·行者文丛》的陆续出版，能够管中窥豹般地记录下中国基础教育发展史上的一段难忘历程，并为中国基础教育的改革和发展贡献一份绵薄之力。