刘根平同志是“跨世纪人才培养工程”派往海外学习的第六批学员，也是该计划首批派往美国考察学习的中学校长。他在加利福尼亚大学(UCSD)和内华达大学(UNLV)做访问学者期间，围绕着美国教育的质量和效能，以及创建世界一流基础教育这一主题，刻苦攻读，广泛开展调查访问和实地考察，吸收了大量最新研究成果，写本研究报告。这一研究报告就美国追求世界一流教育的全球背景与动因、优质学校教育的模型、高效能学校的标准、实现世界一流教育的2。项重要行动计划以及美国在创建世界一流基础教育中的经验与启示等，做了详尽的介绍和阐述，新颖独到，对深圳基础教育改革具有较好的参考价值。

序/叶民辉

前言

第一章 美国教育概览

 1.1 美国教育的历史

宗教教育

公立学校运动

教育地方分权

追求世界一流

 1.2 美国教育的现状

国民教育水平

教育行政体制

学制体系

公立学校董事会和学区资源的运用

学校作息

校长、教师和与教学评价

课程及其综合

无障碍受教育机会的特殊教育

家长义工、交通导护和校车

第二章 教育质量：文化与历史

 2.1 推进进步主义教育

 2.2 追求教育机会均等

反对教育中的种族隔离

联邦资助教育

宗教与公立学校教育分离

保障学生受教育权利

成人教育运动

 2.3 关注教育质量

国防教育法

中小学教育法

首次国际教育测评

 2.4 国家处于危机中

改进中小学教育质量

成立“国家教育统计中心”

改革师范教育

 2.5 学生成绩的国际比较与2000年教育战略

 2.6 “教育峰会”与2000年教育目标

 2.7 不让任何一个儿童落后

第三章 世界一流：雄心勃勃的“教育梦”

 3.1 基本动因

国际竞争压力

公立教育问题丛生

不乐观的学生数学、科学成绩

世界一流城市需要世界一流教育的支撑

再造“硅谷神话”

 3.2 何谓“世界一流教育”?

美国

英国

澳大利亚

 3.3 优质学校的模型

阿拉斯加模式

格拉舍尔模式

霍华德模式

沃诺文模式

PTA模式

科罗拉多模式

NEA模式

第四章 行动计划：世界一流教育的保证

 4.1 新美国学校计划

 4.2 蓝带学校计划

 4.3 明星学校计划

 4.4 要素联合学校计划

 4.5 爱迪生计划

 4.6 波多里奇学校质量计划

 4.7 卓越学校计划

 4.8 学校发展计划

 4.9 跃进学校计划

 4.10 特许学校计划

 4.11 择校计划

 4.12 磁力学校计划

 4.13 学校综合改革示范计划

 4.14 KIPP计划

 4.15 2061计划

 4.16 成功教育计划

 4.17 蒙台梭利教育模式

 4.18 E-计划

 4.19 教育复兴计划

 4.20 在家学习计划

第五章 启示与建议：全面完善深圳基础教育质量的监控机制

 5.1 经验与启示

国家基础上着眼，国际框架内比较，未来维度中思考是美国创建世界一流教育的基本战略

在危机与忧患意识中有重新设计美国教育蓝图的决心和全面重组基础教育的策略

教育质量关系到国家的综合实力和国际地位，因而是一个全面而综合的创造过程

先导性研究与实验是成功的教育改革和全面提高教育质量的必要前提

学校是创建世界一流教育的逻辑起点和教育改革的核心单位

造就优秀的职业化教师队伍是创建世界一流教育的关键

教育分权、多元化办学和严格的绩效责任制是改进每所学校的有效措施

“没有输家的教育教学计划”是每个学生都能取得成功的保证

完备的信息技术是美国学生随时掌握世界一流教育资源高效而便捷的途径

各类教育质量的评价机构及其持续反馈是实现世界一流教育目标的重要动力

 5.2 思考与建议

系统建立深圳市高质量基础教育质量标准体系

设立科学有效的中介性教育评价机构

加大应用性研究的力度

结束语

主要参考文献

附录一 在美期间所访问的机构及人员

附录二 美国学校教育改革的主要模式列举

附录三 美国地区教育实验室详细情况

附录四 美国主要教育评价机构与评价计划介绍

附录五 培育精英：中国人的风格(EduCating elites，ChineSe Style)

附录六 加利福尼亚教育领导者的职业标准(2001)

附录七 美国国家委员会教师(NBCT)的职业标准