以尊重个性的价值为核心，大众高等教育建立了自己的价值观念系统：它崇尚知识的实体价值，认为国家力量不是无限的，大学的自主性应得到充分发挥，市场的自组织作用应加以充分利用。文化就是指以一定的价值观念为核心构成的行为规范系统。对大众高等教育体系进行的文化一个性向度研究，目的就是探讨在高等教育大众化过程中如何使高等教育更好地走向个人，走向个性，变成个体的一种生活方式，成为现代社会的一种基本存在。

自1999年我国高等学校实施大规模扩大招生政策以来，我国高等教育大众化的进程明显加快。这意味着我国高等教育即将告别精英时代，走向大众高等教育时代。但大众高等教育并非一个简单的数量扩张问题，更重要的是一个制度构建问题。大众高等教育制度的基础是什么？大众高等教育体系该如何构建?这是我们探讨的主题。

大众高等教育体系建设首先是一种文化建设，即大众高等教育体系建设是在一定价值观引导下进行的。这个价值观就是大众的高等教育观。大众高等教育制度建设就是在大众高等教育价值观成为高等教育发展的主导价值取向之后进行的高等教育行为模式的系统调整。显然，培植大众的高等教育价值观是大众高等教育体系建设的首要任务。与精英高等教育维护特别利益的旨趣相对，大众高等教育价值观的核心是普遍尊重个性，并把个性的充分实现作为高等教育体系的内在追求。在精英高等教育时代，个性的价值一直处于被掩蔽的状态，它受到纯知识的、国家利益至上的以及物质实效的价值的掩蔽。只有在物质基础高度发达的今天，大众才有机会接受高等教育，个性的价值才能得到张扬。唯此时，人们才会把个性价值的充分展现看成是一切创造力的源泉。普遍尊重个性，就是真正从人的发展需求来看待高等教育发展，它既非从纯粹理念出发，也非从纯抽象实体出发，更不是从纯功利主义视野出发。以尊重个性为中心，就使高等教育价值观体系发生了扭转，使高等教育既非为学问而学问，也非只承认有国家利益存在，当然更不是要推行物质中心主义，而是把发展人作为高等教育活动的最高目标。所以，从精英的价值观向大众的价值观转变是一个把高等教育从天空降到地上的过程，是一个努力给每个人创造平等发展机会的过程。高等教育的真正转型就发生在价值观层面。大众高等教育体系建设就是在大众的高等教育价值观引导下建构高等教育社会行动者行为的过程。

以尊重个性的价值为核心，大众高等教育建立了自己的价值观念系统：它崇尚知识的实体价值，认为国家力量不是无限的，大学的自主性应得到充分发挥，市场的自组织作用应加以充分利用。文化就是指以一定的价值观念为核心构成的行为规范系统。对大众高等教育体系进行的文化一个性向度研究，目的就是探讨在高等教育大众化过程中如何使高等教育更好地走向个人，走向个性，变成个体的一种生活方式，成为现代社会的一种基本存在。

全书正文部分共分四编九章，其他部分由导言、参考文献和后记组成。导言阐述本书的三个写作意图。第一编阐明研究什么和怎样研究，其中第一章是关于高等教育大众化的研究方法探讨，首先对已有的研究成果进行梳理，总结出三种基本预设和八种研究路径，之后阐释本书所使用的研究方法；第二章阐释本书所使用的基本概念，重点在高等教育的四维理论和高等教育大众化的文化一个性向度的由来及其意义。第二编是理论探索，其中第三章重点分析马丁·特罗提出的高等教育大众化命题的意义和时代背景，指出该理论的不完善性及其建构方向，在此基础上作者提出不同于特罗的高等教育大众化认定标准；第四章从历史的视角分析高等教育大众化形成发展的过程，指出高等教育大众化过程有四个阶段，从世俗化、实用化到标识和个性化，指出高等教育大众化现象出现在标识化阶段，其特征是高等教育规模已经成为衡量社会发展程度和高等教育发达程度的一个重要指标。在此处还对“原发型”与“后发型”的高等教育大众化进行了区分，指出“原发型”高等教育大众化是一种自发发展结果，而“后发型”高等教育大众化是社会主动干预的产物。第三编是关于高等教育大众化的社会行动建构研究，第五章、第六章、第七章和第八章分别探讨了高等教育大众化赖以发生的基本条件、高等教育大众化的基本目标和高等教育大众化的行为价值规范以及推进高等教育大众化行动策略。第四编是结论(第九章)，提出高等教育大众化是现代化的一个重要环节，它的进展方向必然是个性化，必然把个性发展作为衡量高等教育进展的根本标尺。

摘要

导言

第一编 研究的视野

第一章 高等教育大众化研究的基本向度

 第一节 多学科视野下的高等教育大众化

 第二节 高等教育大众化研究的基本路径

 第三节 文化向度与技术向度

第二章 高等教育大众化的文化一个性向度释义

 第一节 高等教育大众化的登场

 第二节 高等教育概念的文化内涵

 第三节 高等教育的四种文化模式

 第四节 高等教育大众化的文化一个性向度释义

第二编 理论重建

第三章 高等教育大众化理论的反思与重塑

 第一节 特罗理论的意义及其局限

 第二节 高等教育大众化理论的建构方向

 第三节 走出高等教育大众化的理论误区

第四章 高等教育大众化的历史建构

 第一节 高等教育大众化形成的历时性

 第二节 世俗化——高等教育大众化的先声

 第三节 实用化——高等教育大众化的基石

 第四节 标识化——高等教育大众化的发生和发展

 第五节 个性化——高等教育大众化的未来取向

第三编 行动建构

第五章 高等教育大众化的四重条件建构

 第一节 人类基本进入丰裕社会

 第二节 政府主动承担发展高等教育的责任

 第三节 文化消费成为时尚

 第四节 学术取向的转移

 第五节 对决定论的批判

第六章 高等教育大众化的目标建构

 第一节 建立大众高等教育体系

 第二节 建立自我约束的大学运行制度

 第三节 建立以社会调节为主的高等教育运行机制

 第四节 促进高等教育功能多样化

 第五节 高等教育大众化危机论辨析

第七章 高等教育社会行动者的角色重塑

 第一节 统一性的局限

 第二节 国家角色的战略调整

 第三节 高等教育作为一个新的标识

 第四节 学术权力重心的偏移

 第五节 个体角色的自我调适

第八章 高等教育大众化的路径选择

 第一节 扩大高等教育机会的基本策略

 第二节 大学提高运行效率的基本策略

 第三节 社会关注高等教育发展的基本通道

 第四节 个体成材的理性选择

 第五节 构建高等教育的新模式

第四编 通往未来

第九章 个性化——高等教育大众化不可回避的选择

 第一节 高等教育大众化是现代化的一个环节

 第二节 高等教育大众化是知识价值充分实现的要求

 第三节 高等教育大众化是学术价值革命的结果

 第四节 高等教育大众化的终结——个性的张扬

 第五节 对精英情结的批判——树立新的高等教育发展观

参考文献

后记