《唐宋词三百首解析》是为青少年设计的古典文学作品阅读版本。本书选材的标准，是根据《全日制义务教育语文课程标准》的要求，为全面提高学生的语文素养，提高其文化品位和审美情趣，吸收民族文化智慧而确定的入选篇目。其中新版中小学语文教材中入选的所有唐宋词篇目和新课程标准中规定学生课外必须阅读和背诵的唐宋词全部入选本书。除此之外，还根据中小学生的语文水平和实际接受能力，选取了人们耳熟能详的脍炙人口的唐宋名家词作，涵盖了唐至宋代表词人的代表作品，是一本比较好的唐宋词选本。

这本《唐宋词三百首》的体例包括五部分：作者介绍、原词、注释、翻译和赏析。作者介绍简单介绍了作家的生平和作品风格，使读者对作家有一个大体了解。注释部分除对难懂的词语进行注释外，还对全部难字进行了注音。翻译部分力求忠于原作，采用直译的方法，使读者能直接了解原词的语言风格。赏析部分介绍写作背景和写作意图，词的意境和写作特点，以及作者所要表达的情感和作品的意义。从方便中小学生阅读的目的出发，尽量贴近他们的阅读实际，配合大语文教育做些课外阅读与课内阅读的衔接工作。

菩萨蛮

忆秦娥

章台柳

杨柳枝

渔歌子

调笑令

调笑令

宫中调笑

忆江南

潇湘神

潇湘神

忆江南

忆江南

长相思

梦江南

采莲子

梦江南

菩萨蛮

菩萨蛮

更漏子

更漏子

杨柳枝

菩萨蛮

菩萨蛮

荷叶杯

思帝乡

浣溪沙

小重山

醉花同

江城子

生查子

南乡子

舂光好

定风波

诉衷情

巫山一段云

河传

南乡子

鹊踏枝

谒金门

南乡子

鹊踏枝

长命女

清平乐

浣溪沙

浣溪沙

浣溪沙

清平乐

一斛珠

菩萨蛮

破阵子

望江南

子夜歌

虞美人

浪淘沙

相见欢

浪淘沙

相见欢

捣练子令

天仙子

菩萨蛮

菩萨蛮

……

李白

李白(701—762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃秦安)，隋末其先人流寓碎叶(唐时属安西都护府，在今吉尔吉斯北部托克马克附近)，他即于此出生。幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)青莲乡。少年即显露才华，吟诗作赋，博学广览，并好行侠。从二十五岁起离川，长期在各地漫游，对社会生活多所体验。其间曾因吴筠等推荐，于天宝初供奉翰林。但在政治上不受重视，又受权贵谗毁，仅一年余即离开长安，政治抱负未能实现，使他对当时统治集团的腐朽，获得较深认识。安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王李磷幕僚，李■败后受牵累，流放夜郎。中途遇赦东还。晚年飘泊困苦，卒于当涂。其诗是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。相传《菩萨蛮》和《忆秦娥》是李白留下的两首词作，但也有人认为是后来无名词人写的，与他无关。有(《李太白集》。

         菩萨蛮

            李白

    平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。

平林：甲展的树林。 漠漠：迷蒙不清的样子。 烟如织：暮霭弥漫如烟如纱。 伤心碧：使人伤心的碧绿景色。

    瞑色入高楼，有人楼上愁。

瞑(ming)色：夜色

    玉阶空伫立，宿鸟归飞急。

玉阶：如玉石般的台阶。伫(zhu)立：长久地站肴宿鸟：回窠的鸟。

    何处是归程?长亭更短亭。

长亭、短亭：古时设在路边的亭舍，供行人休息。相传十里设一长亭，五里设一短亭。

意译

平展的树林烟雾迷蒙，远处一带寒山呈现出让人伤情的碧绿。夜色渐渐融入高楼，有人在楼上忧愁。

在白色的石阶上久久伫立，归窠的乌儿正掠过天空。哪里是归故乡之路，眼前的长亭、短亭阻隔了回乡的路程。

赏析

这是一首思乡的作品。主人公面对眼前一片碧绿的晚景，突然涌起了一段愁绪，他愁的是什么，在上片中并没有点明。下片的“宿鸟归飞急”是写景，同时也点明了主人公愁绪的由来，在暮色中急于返窠的鸟儿，无疑勾起了游子的思乡之意。因为无法回归故乡，因此设在大路上的长亭、短亭在游子看来就显得格外刺眼、醒目。词作就此戛然而止，无穷的乡愁尽在不言中。

P2-3

在中国文学史上，每一个朝代都有自己的代表文学样式。正如人们一提到先秦，就会想到先秦诸子散文和历史散文，一提到汉代就会想到汉赋一样，唐诗宋词就是唐、宋时期的代表文学样式。

其实，唐代不仅有唐诗，也有起源于唐，后来在五代得到发展的民间曲子词，它本是按照一定的曲调演唱的唱词。由于词所配的曲调唱法今已失传，只有当时人们依照词牌的格律所填的词作为一种文字记载保留了下来，即人们今天所看到的“词”。词从中晚唐、五代至宋朝，经文人们不断的创作，形成了不同的风格。如晚唐、五代以温庭筠、韦庄、李煜为首的婉约、绮丽，北宋初期晏殊、欧阳修等人的简练含蓄，柳永的长于铺叙形容，秦观、李清照的用笔灵活，苏轼、辛弃疾的豪放，张元斡、张孝祥、陆游、刘克庄、刘辰翁等蕴含于词中的强烈爱国热情，以及虽然词的内容格调不高，但格律严整、艺术技巧娴熟的周邦彦、姜夔。

因为词起源于配乐演唱的歌词，每首词都是按照词调(也叫词牌)来写的，每首词都有特定的形式格律。词调不是词的题目，早期的词调与词的内容是统一的，如《渔歌子》写渔民的生活，《忆江南》写怀念江南。后来多数词人都不把词调作为题目，仅仅把它当作词谱看待，宋代很多词人常常在词调下面另外加上题目或小序。

词的基本形式是长短句，除个别词字句整齐外，绝大部分词都是句子参差错落的。除早期的民间词字数有变化外，一般词调的字数和句子的长短都是固定的。词通常分作两段，称作上下片或上下阕，只有一段或者分三段、四段的情况是极少见的。

词讲究平仄和用韵，这一点跟唐诗有相近之处。

《唐宋词三百首解析》是为青少年设计的古典文学作品阅读版本。本书选材的标准，是根据《全日制义务教育语文课程标准》的要求，为全面提高学生的语文素养，提高其文化品位和审美情趣，吸收民族文化智慧而确定的入选篇目。其中新版中小学语文教材中入选的所有唐宋词篇目和新课程标准中规定学生课外必须阅读和背诵的唐宋词全部入选本书。除此之外，还根据中小学生的语文水平和实际接受能力，选取了人们耳熟能详的脍炙人口的唐宋名家词作，涵盖了唐至宋代表词人的代表作品，是一本比较好的唐宋词选本。

本书的体例包括五部分：作者介绍、原词、注释、翻译和赏析。作者介绍简单介绍了作家的生平和作品风格，使读者对作家有一个大体了解。注释部分除对难懂的词语进行注释外，还对全部难字进行了注音。翻译部分力求忠于原作，采用直译的方法，使读者能直接了解原词的语言风格。赏析部分介绍写作背景和写作意图，词的意境和写作特点，以及作者所要表达的情感和作品的意义。从方便中小学生阅读的目的出发，尽量贴近他们的阅读实际，配合大语文教育做些课外阅读与课内阅读的衔接工作。

                    李晓明

           2003年金秋于东北师范大学文学院