本书从三语教育理论的视角，研究和探索具有民族语、汉语习得背景的少数民族学生在英语学习中的问题，旨在寻求更为有效的途径帮助少数民族学生提高三语习得的成效。首先，本书结合研究对象的特点对影响三语习得的可控性影响因素变量进行了重组；其次，本书采用了量化研究与质性研究相结合、问卷调查与个体访谈相补充、SPSS多变量分析与AMOS结构方程模型路径分析相结合、理论建模检验与教学实验验证相印证、大样本调查与典型个案研究兼用的混合方式，从三语习得可控性影响因素变量组合入手对三语习得影响因素变量间的关系和作用路径进行了研究，以丰富和扩展三语习得的研究方法。总之，本书希望通过对高校少数民族三语生三语习得的研究，找到一条具有普遍意义的有效三语习得路径，本书结果不仅为少数民族三语习得者提供有价值的借鉴，同时也为多种外语的学习者及研究者提供有意义的参考。

第一章 绪论
第一节 研究背景
第二节 选题内容
第三节 研究目的
第四节 选题意义
第五节 论文结构
第二章 研究综述
第一节 本研究的主要概念
第二节 二语习得模式及影响因素的研究综述
第三节 三语习得模式及影响因素的研究综述
第四节 本章小结
第三章 研究方法与设计
第一节 研究对象
第二节 研究总设计
第三节 第一个研究问题
第四节 第二个研究问题
第五节 第三个研究问题
第六节 教学实验
第四章 三语习得的影响因素研究
第一节 语言习得影响因素的分类
第二节 高校少数民族三语生三语习得现状
第三节 三语习得的主要影响因素
第四节 三语习得的可控性影响因素
第五节 本章小结
第五章 三语习得可控性影响因素分析
第一节 学习者可控性影响因素对三语习得者的影响
第二节 三语习得可控性影响因素间的动态关联
第三节 学习者可控性影响因素对L3水平的影响
第四节 性别、民族、教育背景对学习者可控因素的影响
第五节 L3“低分”者与L3“高分”者的个案研究
第六节 本章小结
第六章 三语习得有效路径的构建与验证
第一节 三语习得有效路径构建的理论依据
第二节 三语习得有效路径结构模型的构建与修正
第三节 三语习得有效路径模型
第四节 三语习得有效路径模型的创新
第五节 教学实验研究结果
第六节 本章小结
第七章 研究结论、启示与建议
第一节 研究的主要结果
第二节 启示
第三节 建议
参考文献