《印度尼西亚文化教育研究》系国家社会科学基金（教育学）重大项目“新时代提升中国参与全球教育治理的能力及策略研究”、北京外国语大学“双一流”建设标志性项目“‘一带一路’国家文化教育研究”的课题研究成果之一。内容包括印度尼西亚的国情概览、文化传统、教育历史、学前教育、基础教育、高等教育、职业教育、成人教育、教师教育、教育政策、教育行政，以及中印尼教育交流等。本书从不同方面、不同维度论述印度尼西亚教育的发展历史、现行体系、教育政策、发展战略、相关法规、治理模式与师资队伍等，为读者了解印度尼西亚的文化教育概貌提供窗口和视角，具有较高的学术性和可读性，有助于广大教育理论研究者和实践者、比较教育研究者、区域国别教育研究者和对相关内容感兴趣的读者了解印度尼西亚的教育特色，并对中国教育改革和发展提供参考与建议、思考与启迪。

王名扬，北京外国语大学国际教育学院副院长、副教授，管理学博士，北京市高等教育学会第十一届理事会常务理事，入选北外“中青年卓越人才支持计划”。主要从事比较高等教育、区域国别教育、全球教育治理、教育发展与学校治理等研究。出版学术专著《印度尼西亚文化教育研究》《高等教育与家庭流动》《美国公立研究型大学内部质量改进的实证研究》，在《中国高教研究》《高等教育研究》《比较教育研究》等期刊上发表学术论文20余篇，主持完成国家社科基金项目、北外基本科研业务费项目多项。

第一章 国情概览
第一节 自然地理
一、地理位置
二、地形地貌
三、气候水文
第二节 国家制度
一、国家标识
二、行政区划
三、基本制度
第三节 社会生活
一、社会文化
二、经济生活
第二章 文化传统
第一节 历史沿革
一、民族解放运动时期
二、独立战争时期
三、苏加诺执政时期
四、新秩序时期
五、民主改革时期
第二节 风土人情
一、饮食
二、服饰
三、民居
四、重大节日
第三节 文化名人
一、加查·马达
二、苏丹·达迪尔·阿里夏巴纳
三、普拉姆迪亚·阿南达·杜尔
四、阿卜杜勒拉赫曼·瓦希德
第三章 教育历史
第一节 历史沿革
一、独立战争时期
二、苏加诺执政时期
三、新秩序时期
四、民主改革时期
五、民主巩固时期
第二节 教育名家
一、威廉·伊斯坎德
二、卡尔蒂尼
三、戴维·莎蒂加
四、罗哈娜·姑杜丝
五、基·哈加尔·德宛塔拉
六、穆罕默德·夏菲
第四章 学前教育
第一节 学前教育的发展和现状
一、学前教育的发展
二、学前教育的现状
第二节 学前教育的特点和经验
一、学前教育的特点
二、学前教育的经验
第三节 学前教育的挑战和对策
一、学前教育的挑战
二、学前教育的对策
第五章 基础教育
第一节 基础教育的发展和现状
一、基础教育的发展
二、基础教育的现状
第二节 基础教育的特点和经验
一、基础教育的特点
二、基础教育的经验
第三节 基础教育的挑战和对策
一、基础教育的挑战
二、基础教育的对策
第六章 高等教育
第一节 高等教育的发展和现状
一、高等教育的发展
二、高等教育的现状
第二节 高等教育的特点和经验
一、高等教育的特点
二、高等教育的经验
第三节 高等教育的挑战和对策
一、高等教育的挑战
二、高等教育的对策
第七章 职业教育
第一节 职业教育的发展和现状
一、职业教育的发展
二、职业教育的现状
第二节 职业教育的特点和经验
一、职业教育的特点
二、职业教育的经验
第三节 职业教育的挑战和对策
一、职业教育的挑战
二、职业教育的对策
第八章 成人教育
第一节 成人教育的发展和现状
一、成人教育的发展
二、成人教育的现状
第二节 成人教育的特点和经验
一、成人教育的特点
二、成人教育的经验
第三节 成人教育的挑战和对策
一、成人教育的挑战
二、成人教育的对策
第九章 教师教育
第一节 教师教育的发展和现状
一、教师教育的发展
二、教师教育的现状
第二节 教师教育的特点和经验
一、教师教育的特点
二、教师教育的经验
第三节 教师教育的挑战和对策
一、教师教育的挑战
二、教师教育的对策
第十章 教育政策
第一节 政策与规划
一、《印度尼西亚教育发展路线图（2020—2035年）》
二、《印度尼西亚2045年愿景：独立、进步、公正、繁荣》中的教育规划
第二节 实施与挑战
一、教育政策的实施现状
二、教育政策面临的挑战
第三节 经验与启示
一、教育政策的经验
二、教育政策的启示
第十一章 教育行政
第一节 中央教育行政
一、中央教育行政的发展
二、中央教育行政的现状
第二节 地方教育行政
一、省级教育行政
二、县市级教育行政
第十二章 中印尼教育交流
第一节 教育交流历史
一、教育交流的社会文化基础
二、教育交流的历史沿革
三、教育交流的主要领域
第二节 教育交流模式与原则
一、教育交流的动力机制
二、教育交流的模式
三、教育交流的原则
第三节 教育交流案例与思考
一、教育交流的案例分析
二、教育交流的思考
结语
参考文献

印度尼西亚是一个复杂
而又迷人的国度，宛如“众
神遗落的珍珠”缠绕在赤道
两旁。它坐落于亚洲东南部
，由一万七千多座星罗棋布
的岛屿构成，横跨三个时区
，自然资源、文化资源极为
丰富，拥有“千岛之国”“赤
道上的翡翠”等美誉。它是
世界上最大的群岛国家、世
界上穆斯林人口最多的国家
、世界第四人口大国、东盟
最大的经济体。尽管印尼语
作为官方语言，但千余个部
族的繁衍生息使得绝大部分
人以几千种方言中的一种作
为母语。千余个部族孕育了
多姿多彩的文化，食物、音
乐、习俗皆不相同，并采取
彼此迥异的方式引领古老传
统融入现代社会。现代印尼
在历经了欧洲商贸冲突、殖
民活动、剥削统治及独立战
争后，于1945年建国。作
为二战后独立新兴国家，它
经历了一段极不稳定的集体
身份认同过程，教育在其中
发挥了不可或缺的作用。
本书共分为十二章。第
一章和第二章从自然地理、
国家制度、社会生活、历史
沿革、风土人情、文化名人
等维度较为全面地介绍印尼
的国情和文化传统。第三章
概述印尼教育的发展历程，
梳理不同历史时期印尼教育
的主要特征及影响因素，介
绍对印尼教育事业做出重要
贡献、产生深远影响的教育
名家，简述其主要事迹及教
育成就。第四章至第九章分
别论述印尼学前教育、基础
教育、高等教育、职业教育
、成人教育、教师教育的发
展和现状、特点和经验、挑
战和对策，对印尼各学段、
各类型的教育情况进行全景
式的介绍和较为深入的剖析
。第十章介绍印尼现行并对
未来具有战略统领作用的教
育政策，揭示其实施过程中
遇到的挑战、经验与启示。
第十一章介绍中央和地方教
育行政的发展与现状，分析
印尼教育行政的组织结构、
运行机制及主要职责。第十
二章梳理自古至今中印尼教
育交流的历史、模式与原则
，分析典型案例，总结成功
经验，思考在新时代推进教
育交流合作所面临的挑战，
对未来双方在“一带一路”倡
议下进一步加强教育交流与
合作提供建议。
能够有机会承担国家社
会科学基金（教育学）重大
项目和北京外国语大学“双
一流”建设标志性项目——“
一带一路”国家文化教育大
系之印度尼西亚卷，我们感
到荣幸之至。本书也是中央
高校基本科研业务费专项资
金“‘中等强国’战略下印度尼
西亚高等教育数字化转型研
究”（2023ZX018）的阶段
性研究成果。本书在撰写过
程中，参考和借鉴了国内外
印度尼西亚文化教育相关领
域学者的研究成果和观点，
对此表示诚挚感谢。由衷感
谢北京外国语大学党委书记
、中国教育学会副会长兼国
际教育分会理事长、“一带
一路”国家文化教育大系总
主编王定华教授和北京外国
语大学国际教育学院院长秦
惠民教授的鼓励与指导，感
谢外语教学与研究出版社常
务副社长刘捷编审、孙凤兰
编审、巢小倩副编审和杜晓
沫副编审的专业支持。特别
感谢本书责任编辑赵雪老师
，她的专业高效、认真负责
、耐心细致是本书能够顺利
出版的重要保障。
本书是集体智慧的结晶
，更是中印尼青年学者共同
体在文化教育领域学习切磋
、深度交流的成果，参与者
包括来自北京外国语大学、
北京大学、北京语言大学、
天津外国语大学、中国社会
科学院大学、国防科技大学
、云南财经大学等高校印尼
语和教育学专业的师生。本
书由我和汉迪·尤尼亚多
（Hendy Yuniano）合著，
我负责整体规划与统稿、参
与各章撰写、通篇修订完善
，汉迪·尤尼亚多负责提供
全书一手数据资料、组织讨
论与校对内容、撰写结语。
各章参与资料收集与翻译整
理的师生有：万泽玮（第一
章），张艳、尹楷珺（第二
章），刘洋、马奕（第三章
），曾莹（第四章），李慧
丽、温馨（第五章），林楚
含（第六章），李昊朗（第
七章），林晓晓、宋文君（
第八章），高志（第九章）
，尹楷瑁（第十章），万泽
玮、夏提古丽·夏克尔（第
十一章），刘子奇（第十二
章）。书中图片由汉迪·尤
尼亚多和尹楷珺在印尼拍摄
。感谢大家的精诚合作与辛
勤付出！
信任是合作的基础，而
信任往往来源于彼此间的认
识与理解。值此“一带一路”
倡议提出十周年之际，希望
本书的出版能够引起更多中
国人对印尼教育的兴趣，深
化对印尼教育深层次的理解
与思考，更希望本书能够成
为促进双方民心相通的一部
分，为构建更加创新、包容
、可持续的中印尼教育共同
体贡献一份微薄之力。
囿于时间与学识，书中
难免存在谬误与疏漏，恳请
各位专家和读者批评指正。
王名扬
2023年8月于北京外国语
大学国际教育学院