共情是中华传统文化的精华，需要继承、发扬和培养。同时，共情也是儿童发展健全人格、适应社会需求应具备的重要软实力，本书以儿童共情为研究重点并探讨相关影响因素。基于理论回顾和实证研究，本书提出了具有一定学术前瞻性的儿童共情的注意双加工模型，并在分析学前期儿童共情的特点及其影响因素的基础上，提出了培养儿童共情的多条路径，具有较高的理论价值和实践意义。本书适合作为发展心理学或学前教育学的教师、研究生和大学本科高年级学生的专业参考用书。

颜志强，湖南师范大学教育科学学院特聘副教授，“世承人才计划”青年优秀人才，心理学和学前教育学专业硕士生导师，主要从事学前期儿童的社会认知发展研究。主持国家社科基金后期资助优秀博士论文出版项目一项、省部级科研项目多项。已在Early Child Development and Care、 PsyCh Journal、 Frontiers in Psychology、 Journal of Adult Development等SSCI期刊上发表论文7篇，在《心理学报》《心理科学》《心理发展与教育》《心理与行为研究》等CSSCI期刊上发表论文12篇，在国内、国际学术会议上作报告十余次。

第一章 绪论
第一节 共情是走向和谐社会的基石
一 共情促进人际间和谐相处
二 共情促进人与自然和谐共生
三 共情促进社会安定和谐
第二节 共情是中华传统文化的精华
一 中国传统文化下的共情缘起
二 当代共情研究中的概念辨析
三 共情研究中对于疼痛共情的关注
第三节 本章小结
第二章 共情的理论
第一节 共情研究的经典理论
一 知觉运动模型
二 俄罗斯套娃模型
三 双加工理论模型
四 双系统模型
第二节 一儿童共情的注意双加工理论模型
一 儿童模型提出的由来
二 儿童模型研究的框架
第三节 本章小结
第三章 共情的毕生发展
第一节 共情的发展持续一生
一 共情的毕生发展理论模型
二 共情的毕生发展特点
第二节 共情毕生发展的元分析研究
一 文献检索和筛选
二 文献编码与数据分析
三 研究结果
四 结果分析
第三节 儿童共情处于共情发展的转折点
第四节 本章小结
第四章 共情的研究方法
第一节 采用问卷法测量共情
一 单维度测量工具
二 多维度测量工具
第二节 借助行为实验法测量共情
一 疼痛评价任务
二 眼中读心任务
三 多维度共情测量任务
第三节 使用电生理方法测量共情
一 肌肉电位反应（EMG）
二 脑电（EEG）
三 核磁共振成像（fMRI）
第四节 儿童共情测量的特异性与研究范式
一 图画/视频故事任务
二 情境模拟任务
三 疼痛评价任务
四 他人报告问卷
第五节 本章小结
第五章 情境线索对儿童共情的影响
第一节 情境线索的概念及作用
一 情境线索的概念
二 情境线索的作用
三 情境线索对儿童共情的影响
第二节 物理线索对儿童共情的影响
一 实验设计与实施
二 实验结果及分析
三 研究总结与讨论
第三节 社会线索对儿童共情的影响
一 实验设计与实施
二 实验结果及分析
三 研究总结与讨论
第四节 不同类型线索对儿童共情的影响
一 实验设计与实施
二 实验结果及分析
三 研究总结与讨论
第五节 本章小结
第六章 执行功能对儿童共情的影响
第一节 执行功能的概念及其发展
一 执行功能的概念
二 儿童执行功能的发展
第二节 执行功能在共情反应过程中的作用
一 参与共情反应
二 调控注意过程
第三节 执行功能在物理线索对儿童共情影响中的作用
一 实验设计与实施
二 实验结果及分析
三 研究总结与讨论
第四节 执行功能在社会线索对儿童共情影响中的作用
一 实验设计与实施
二 实验结果及分析
三 研究总结与讨论
第五节 执行功能与共情关系的元分析研究
一 文献检索和筛选
二 文献编码与数据分析
三 研究结果
四 结果分析
第六节 本章小结
第七章 培养儿童的共情能力
第一节 共情具有可塑性
一 共情能力的获得部分源于遗传
二 共情能力培养的必要性与可行性
第二节 培养儿童共情的路径
一 从团体出发，以团体心理辅导提高儿童的共情能力
二 从家庭出发，以亲子阅读培养儿童的共情能力
三 从学校出发，以幼儿园思政课培养儿童的共情能力
第三节 绘本阅读促进儿童共情发展的实证探索
一 研究设计与实施
二 研究结果及分析
三 研究总结与讨论
第四节 共情的时代变迁
一 共情的发展与社会的发展息息相关
二 中国大学生共情随时代变迁产生的变化
三 共情时代变迁背后的原因及教育启示
第五节 本章小结
第八章 结论与展望
第一节 儿童共情的发展特点与注意加工机制
一 共情是生物演化和遗传的“天赋”
二 情境线索是儿童产生共情的“催化剂”
三 执行功能是儿童调控共情的认知基础
四 儿童共情的注意双加工理论模型
第二节 儿童共情研究的未来
一 关注儿童特质共情的影响
二 控制儿童实验的材料属性
三 考虑儿童自身的情绪状态
四 调查儿童自身的疼痛经历
五 转向儿童积极共情的研究
六 研究社交排斥对儿童共情的影响
第三节 结语
参考文献
索引
后记