马克思主义理论是思想政治教育学科的理论基础。重温和深耕马克思主义经典著作，以思想政治教育的视角审视和诠释马克思主义经典论述，事关思想政治教育的初心和本原、根据和方向。本书立足思想政治教育学科的研究对象、核心范畴与理论构架，深入解读了15篇（部）马克思、恩格斯、列宁重要著作的思想政治教育意蕴，考论蕴含其中的思想政治教育思想观点、精辟论断和方法指南，着力为新时代思想政治教育理论研究和实践创新发展提供新的理念、原则和方略。

张智，1982年11月生，法学博士，马克思主义理论博士后。现为中国人民大学马克思主义学院副教授、博士生导师，主要从事思想政治教育、爱国主义教育、人的现代化研究。曾荣获全国思想政治教育学科优秀博士论文、教育部高等教育国家教学成果奖二等奖、北京市教学成果奖一等奖等奖项。近年来，在《马克思主义研究》《中国人民大学学报》《教学与研究》等学术期刊发表论文50余篇，出版学术专著3部，主持国家社会科学基金项目2个，多次参与中央重要文件起草工作。

01 马克思主义思想政治教育开篇之作——卡·马克思《〈黑格尔法哲学批判〉导言》解读
02 思想政治教育理论要点的首次阐明——卡·马克思“巴黎手稿”解读
03 思想政治教育基本原则的初步厘定——卡·马克思和弗·恩格斯《神圣家族》解读
04 思想政治教育唯物主义基础的奠基——卡·马克思和弗·恩格斯《德意志意识形态》“费尔巴哈”章解读
05 马克思主义思想政治教育公开问世——卡·马克思和弗·恩格斯《共产党宣言》解读
06 思想政治教育崭新实践的经验总结——卡·马克思《法兰西内战》解读
07 思想政治教育大众普及的成功范本——弗·恩格斯《反杜林论》解读
08 思想政治教育起源发生的历史澄明——弗·恩格斯《家庭、私有制和国家的起源》解读
09 无产阶级思想政治教育的哲学指南——弗·恩格斯《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》解读
10 马克思、恩格斯思想政治教育思想撷萃——卡·马克思和弗·恩格斯的重要书信解读
11 思想政治教育灌输本质的深刻阐明——弗·伊·列宁《怎么办？》解读
12 思想政治教育重要内容的时代升华——弗·伊·列宁《国家与革命》解读
13 思想政治教育策略艺术的科学阐释——弗·伊·列宁《共产主义运动中的“左派”幼稚病》解读
14 思想政治教育重点对象的教化方略——弗·伊·列宁《青年团的任务》解读
15 加强改进思想政治教育的庄严号召——弗·伊·列宁《论战斗唯物主义的意义》解读
参考文献
后记

思想政治教育学科是我
国学科之林中一门新兴而重
要的学科，它具有突出的实
践性和现实性，可以说是一
门应用性学科。但这并不意
味着它没有自己的理论依据
或理论基础，相反它更加依
赖和强调自己的理论基础。
因此，开展和深化对思想政
治教育理论基础的研究，对
学科建设和发展来说是极为
重要的。
思想政治教育学科的理
论基础，用一句话来说就是
马克思主义理论，或马克思
主义经典作家的重要论述。
但对于这样重大的课题，仅
用一句话来表达显然是不够
的。因为构成思想政治教育
学科理论基础的内容是丰富
而立体的。大体说来，可以
从三个层次上加以把握：一
是从宏观上把握马克思主义
世界观和方法论对思想政治
教育的指导意义，也可以说
是马克思主义基本原理、特
别是科学社会主义基本原理
对思想政治教育的指导意义
；二是从中观上把握马克思
主义理论中若干与思想政治
教育有密切关联的思想和理
论观点，比如关于社会存在
与社会意识关系的理论、关
于人的本质与人的发展的理
论、关于社会意识形态的理
论等，这些构成思想政治教
育学科的理论基石；三是从
微观上把握马克思主义经典
作家关于思想政治教育的直
接论述，把他们直接涉及思
想政治教育的具体论述发掘
和整理出来，并做出理论归
纳和阐释。
在这三个基本层次中，
宏观和中观层次上的研究已
经比较成熟，并在思想政治
教育的教科书中有所体现，
但对微观层次的考察则相对
来说薄弱得多，而这也正是
思想政治教育学科学术进展
最有前景的领域之一。学界
对这一领域的关注还是不够
的。在人们的印象中，马克
思主义经典作家对思想政治
工作或思想政治教育没有多
少论述，它们似乎也不值得
专门关注，我们只需要聚焦
党和国家领导人关于思想政
治教育的论述就够了。这样
的印象是不正确的，也不利
于思想政治教育学科的发展
。可以说，如果不能把经典
作家关于思想政治教育的具
体论述发掘出来并加以整理
和阐释，就不能算是完全奠
定了思想政治教育学科的理
论基础。
对马克思主义经典作家
关于思想政治教育论述的研
究，至少可以有两种研究理
路或范式：一种是专题式，
即围绕一个专题来发掘和整
理经典作家的相关论述，并
进行理论归纳和阐释；二是
文本式，即对经典作家的文
本，特别是单篇文本（不论
是一部著作，还是一篇论文
）进行逐一研究，深入发掘
其思想政治教育意蕴。当然
，并不是经典作家的每一篇
论著都可以被单独写成一篇
思想政治教育的解读论文，
但至少对那些重要的论著来
说，可以进行这种文本式解
读和思想政治教育意蕴发掘
。这两种研究理路都是有益
的、必要的，它们可以共同
推进思想政治教育在微观层
次上的理论基础研究。
关于这两种研究理路，
我和我的团队都有尝试和探
索。关于前者，我们编写了
《马克思主义经典作家论思
想政治教育》，根据思想政
治教育原理的学科架构和知
识要点，专题式地系统梳理
了马克思、恩格斯、列宁关
于思想政治教育的论述。关
于后者，我们也尝试性地做
了一些初步探索。2008年
，我在《思想政治教育研究
》上发表了《（共产党宣言
》中的思想政治教育论断》
，后来又在2010年第六期
《中国人民大学学报》上发
表了《〈黑格尔法哲学批判
导言〉一文的思想政治教育
意蕴》，以及后来几篇相近
的文章，这种尝试算是开了
一个小小的先河，表明这种
研究方式是可行的。我高兴
地看到，类似的研究逐步开
展起来，并已经开始结出硕
果。
张智自兰州大学来到中
国人民大学跟我做博士后研
究，就是我学术团队中的重
要成员，同时在留校工作以
后也成为一名具有敏锐学术
眼光和独立研究领域的青年
学者。他不仅对新时代思想
政治教育理论与实践有重点
性研究，而且十分注意对思
想政治教育学科理论基础的
探索。他对马克思、恩格斯
、列宁的多篇论著进行了解
读，大大推进了这种研究的
进展。呈现在读者眼前的这
部著作，就是他近年来从思
想政治教育角度逐篇解读经
典作家论著的学术结晶。我
很高兴和感谢他把我的《〈
黑格尔法哲学批判导言〉一
文的思想政治教育意蕴》一
文，作为本书开篇的一个引
子，同时也很乐意为他的这
部著作写下本序。希望他把
这种研究继续下去，为进一
步夯实思想政治教育学科的
理论基础做出自己的贡献。
刘建军
于中国人民大学
2023年2月28日