本书在介绍基本的社会科学研究方法及理论之后，择选当下最前沿的多项信息科学技术，系统论述每一项技术发展的动机、现状及发展趋势，引导人们对科技伦理问题展开多角度、多层次思考。本书深入浅出地介绍了各项前沿的信息科学技术，注重读者对相关技术应用层面的理解，在内容的编写上规避了各项技术原理中烦琐的理论推导过程，着重介绍技术的历史、应用方式与技术的优缺点等，适合多元化背景的读者阅读。本书可用于普通高等院校信息科学技术类专业的本科生、研究生信息科技伦理课程教学，也可作为信息科技领域科研从业人员的参考书。与本书配套的所有图例（彩色）、教学PPT课件、教学大纲等资料，都可从机械工业出版社教育服务网（www.cmpedu.com）下载，欢迎联系作者索取与本书教学配套的相关资料并进行教学交流。电子邮箱：sem.arlab@shanghaitech.edu.cn。

序有幸提前阅读了杨丽凤教授和虞晶怡教授共同主
编的《信息科学技术伦理与道德》，有先睹为快之感。
其鲜活实用而又具前沿性的案例分析、深入浅出而又跨
学科的学理和方法阐述，非常引人入胜。之前也有机会
与主编讨论相关议题，并观摩了两位教授主持的该门课
程结课时学生在校园公共大厅中的“路演”，现场感受
到学生在课程学习后的“脑洞”大开。根据课程设计，
学生分为若干小组，各自运用课程知识去分析信息技术
应用中的伦理冲突案例，选题涉及西方AI智能法官辅助
判案中的种族歧视问题、大数据和人脸识别技术应用中
的隐私保护问题等，研究视野开阔且生动有趣。学生们
在自己制作的展板前时而慷慨激昂地演说，时而娓娓道
来进行专业讲解。由此我不禁在想，我们一直在倡导高
等学校人才培养应育人和育才相统一，价值塑造、知识
传授和能力培养应融为一体，这门课程应该就是实践例
证。本书的出版也是上海科技大学“信息科技发展中的
伦理与道德”教研团队近年来深耕这片园地所结出的硕
果，值得庆贺，更值得期待。信息科技伦理在当今世界
正在成为一门显学。环顾今天的世界，以信息技术为代
表的当代科学技术发展一日千里，迭代更新不断加速，
深刻改变了人们的思维方式、生活方式、生产方式，进
而深刻影响到社会结构、社会治理和社会形态。人们传
统生活的物质世界开始分化出基于数字化的虚拟世界，
出现了与海洋、陆地、天空、太空并存的第五空间——
网络空间，物联网、云计算、人工智能、区块链、大数
据、元宇宙等技术的发展，已经把我们带入数字地球的
新时代。由此，人们的生活正变得更加多姿而便捷，人
们的视野正在突破时空屏障变得更加开阔，民主、公平
、透明等现代价值理念更加深入人心。但同时人们又必
须面对一系列新的难题，以及由此带来的伦理规范失序
、失范、失控风险。游走于现实世界和数字化虚拟世界
之间，人们非常容易迷失自己的主体性。譬如，由于网
络世界呈现“去中心化”的特征，人人都是“麦克风”
，若不加以监管，人人都可以以匿名方式恣意生产和传
播各种负面信息，网络暴力横行，网络谣言绑架民意，
“后真相主义”现象泛滥导致真理还在穿鞋、谣言已经
跑遍天下。如果网络公共空间生态恶化，人们在社会生
活中对于是与非、善与恶、真与假、好与坏、美与丑的
价值判断必然出现迷茫和混乱。信息技术领域的迅速扩
展远远超出了人们的预设，也引发了人们的无限遐想。
如果说之前的科技创新是在模拟、替代和扩展人的体能
与智能，其过程是牢牢掌握在人类的预设和操作控制之
中的，而现在的信息技术发展，特别是基于神经网络和
深度学习的人工智能已经开始具有一定的独立思考和决
策的能力，其发展正接近于人类可控的极限。如今无人
工厂、无人驾驶、无人超市、无人银行等正在大量取代
人类的工作岗位；商业活动中运用大数据对顾客实施精
准“杀熟”；外国有些企业借助人工智能进行应聘简历
筛选，由于算法歧视导致结果呈现严重的种族和性别歧
视；无人驾驶汽车在事故应急处置时陷入优先保护路人
还是乘客的两难选择。更进一步，机器人是否应该像人
类一样获得基本的权利保障，包括生命权。社会生活泛
数字化表征下人类如何保持特有的情感、尊严和生命意
义，等等。总之，信息技术的发展正在不断挑战和解构
公认的伦理规则，常常让人类陷入两难境地。从某种意
义上说，人类的未来可能不再仅仅是和自己的同类对话
，还要学会与自己创制的“类人”产品进行对话和博弈
，甚至还会出现“类人”之间的伦理冲突。如果说传统
伦理学是教人做人的学问，未来的科技伦理相信会赋予
其诸多新的内涵。人们将不得不认真思考是否应该将信
息科技伦理转化为技术手段对其进行必要的规制。因此
，创新时代必须尽快化解科技创新带来的伦理冲突、伦
理模糊和伦理“真空”，强化底线思维和风险意识，促
进创新与防范风险相统一、制度规范与自我约束相结合
。我们既要为科技创新设置提速的“油门”，也要为其
安装基于伦理和法律约束的“刹车”装置。必须在求真
求效能的科技创新与求善求公平正义的伦理之间找到最
大公约数，实现两者同向同行，既相互约束又相互促进
，减少彼此的隔离与冲突，并在价值冲突中找回价值共
识。其实这也就是学校教育的天职。据专家测算，一百
多年前，世界的知识总量大约50年更新一次，而现在已
缩减到短短几年。因此大学教育不能仅仅满足于教会学
生具体的知识和技能，而更应该关注赋予学生终身成长
所必需的志趣、智慧和价值观。“信息科学技术伦理与
道德”教材编写和课程设置无疑顺应了这一要求，先行
一步抢占了该领域的一个重要制高点，并呈现出两个鲜
明特点：第一，注重跨学科协同。信息科技伦理属于学
科交叉领域，不是单一信息学科或伦理学科就可以架构
起来的。该课程的教师团队具有信息技术、经济学、法
学、管理学、伦理学等不同学科背景。他们跨界协同攻
关，对信息技术发展中的伦理冲突、伦理教育