阅读如此美好，成长如此美妙，本书正是在这样的环境下自然发酵、酝酿而成。从编排上来看，本书由“整本书阅读教学设计”“整本书读后感”两大主体构成，旨在向读者展示我们如何通过以读促教来优化语文课堂教学。从内容上来看，本书蕴含丰富、涉猎广泛，涵盖小说、诗歌、散文、戏剧、人物传记、学术理论著作等古今中外、不同类型的经典著作，对于开拓一线教师阅读视野颇具价值。另外，这部书还有对《呐喊》《艾青诗选》整本书阅读教学的同课异构的记录，让我们在不同的视角下收获不同的启示。

上篇 涵通篇独寻蹊径 赏一本共探幽微——整本书阅读教学设计
小说类整本书阅读教学设计
泛读培素养，精读锻能力——《红楼梦》整本书阅读设计方案／聂洪
慧眼独具看英雄人生另辟蹊径品三国纵横——《三国演义》整本书研读教学设计
《世说新语》整本书教学设计
《呐喊》整本书阅读设计
纲举目张 一以贯之——以《呐喊》整本书阅读为例
《边城》整本书阅读教学设计
《钢铁是怎样炼成的》——探究保尔对生命价值的理解与践行
诗歌类整本书阅读教学设计
解读意象，品析情感——《艾青诗选》整本书阅读教学设计
《艾青诗选》整本书阅读教学设计
散文类整本书阅读教学设计
共品文字，同润朝花——《朝花夕拾》整本书阅读教学设计
戏剧类整本书阅读教学设计
命运枯井里的挣扎与无力——《雷雨》整本书研读教学设计
在悲剧中感受生命的价值——《哈姆莱特》整本书研读教学设计
人物传记、学术著作类整本书阅读教学设计
走向天真心灵的苏东坡——《苏东坡传》整本书阅读教学设计
“差序格局”精读教学设计——《乡土中国》整本书阅读之阅读推进课
《昆虫记》整本书阅读教学设计
下篇 书香致远 思队成行——整本书读后感
理论著作类读后感
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索——读《从文字走向心灵》有感
让教育行为充满智慧——读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感
为学做事，应熟读精思——读《文本解读与阅读教学讲谈》有感
俯仰终宇宙，不乐复何如——读《方法与案例：语文经典篇目文本解读》有感
“双新”“双减”背景下高中语文作业设计的思考——读《重构作业——课程视域下的单元作业》有感
探索课堂里的生命力——《探索文本解读的路径》读后感

作为一线教师，从初出
茅庐的大学生到成为教学骨
干或中坚力量，即使成长得
比较快也往往需要近十年的
时间，而若要成为被社会认
可的名优教师就需要更多的
时间与历练。成为名优教师
自然不是我们的终极目的，
但也是教师职业发展道路上
的一种追求。
任何名师都不是培训出
来的，也不是别人“打造”的
，而是“自己培养自己”，这
个“自己培养自己”的途径之
一，就包括主动追随大师思
想，主动学习同行经验，主
动吸收各家养料，主动超越
自身不足……而“武侯区名
师工作室”的成立，恰好为
我以及身边的同道语文人搭
建起了同伴互助的平台、培
养自己的舞台。
作为一名普通高中语文
教师，我于2020年有幸成
为成都市武侯区名师工作室
领衔人。通过遴选和组织审
核的方式，区内外17名中学
语文教师加入工作室队伍，
成为语文路上的“合伙人”。
我给工作室取名“张翔名师
工作室一起前行”，其初衷
是希望我们“十八罗汉”在专
业发展的前行之路上能凝聚
成一股力量，“情怀互相感
染、思想互相碰撞、智慧共
同享用、灵魂彼此照亮”。
工作室成立以来，坚持
打造“学习、反思、研究、
分享”的语文教研共同体，
以语文课堂为主阵地，开展
教学研究、课题研究、案例
分享等研修活动。在结伴而
行的过程中，大家尤其感到
阅读对于语文老师素养提升
、专业发展和课堂教学具有
极其重要的意义，于是
2021年我们申报了四川省
哲学研究基地、四川省教师
研究中心的课题“中学语文
教师阅读素养的培育——以
武侯区为例”，并有幸立项
成功。
高尔基说，“书籍是人类
进步的阶梯”，随着时代的
发展，阅读在生活中的重要
性已经在多方面凸显出来，
阅读改善生活的理念逐渐成
为国家民族乃至全世界的共
识。在此背景下，尤其是随
着国家课程标准改革的推进
，既是阅读者又是学生阅读
引导者的中学语文老师在全
员阅读活动过程中的作用突
出，我们应该积极主动培育
自己的阅读素养，一方面增
加自己的生活意趣，拓深自
己的思想境界，改善自己的
生活状态；另一方面提升自
己的工作水平，在思想理念
与人文素养上对学生进行引
领，实现素养的共同培育，
进而增强国家的精神文明力
量。
在此契机之下，我们以
省级课题研究为依托，聚焦
“中学语文教师阅读素养的
培育”，在工作室开展研读
新课标、“悦”读推广人荐书
、“阅读的力量”教师演讲、
“暑期共读·书香致远”读书
征文等系列活动，伙伴们大
力开展阅读教学实践，把阅
读智趣融入语文教学，把阅
读实践提炼成一篇篇阅读笔
记、教学设计、教学反思、
学术论文等，以期与更多语
文同行人分享。
阅读如此美好，成长如
此美妙，本书正是在这样的
环境下自然发酵、酝酿而成
。从编排上来看，本书由“
整本书阅读教学设计”“整本
书读后感”两大主体构成，
旨在向读者展示我们如何通
过以读促教来优化语文课堂
教学。从内容上来看，本书
蕴含丰富、涉猎广泛，涵盖
小说、诗歌、散文、戏剧、
人物传记、学术理论著作等
古今中外、不同类型的经典
著作，对于开拓一线教师阅
读视野颇具价值。另外，这
部书还有对《呐喊》《艾青
诗选》整本书阅读教学的同
课异构的记录，让我们在不
同的视角下收获不同的启示
。
“半亩方塘一鉴开，天光
云影共徘徊。”近三年来，
伙伴们以书香为伴，共同追
求教育的美好姿态，不仅在
教育教学中取得了一定成绩
，同时也得到了学生、家长
、学校、社会的广泛认可，
有老师被评为成都市优秀青
年教师、成都市教坛新秀、
武侯区骨干教师，有老师在
省市级赛课中获得一等奖，
优秀论文发表在《人民教育
》等期刊……能够见证他们
的成长，我甚感欣慰。
正值工作室成果集出版
之际，在此特别感谢武侯区
教育局为我们搭建专业化成
长的平台，助力我们追求理
想的教育；感谢武侯高级中
学以及工作室成员所在的学
校给予我们研修的大力支持
；感谢西南大学关晴兮在统
稿、校稿中所做的工作；感
谢西南交通大学出版社的李
晓辉、何宝华等老师的辛勤
工作。文中有诸多缺憾，敬
请大家批评指正。最后，以
于漪老师的座右铭与大家共
勉——“书犹药也，善读之
可以医愚。”希望我们一线
语文教师能够以身作则，指
导孩子们培养阅读习惯，陪
伴孩子们静心阅读，在阅读
中拓宽视野，在阅读中启迪
智慧，在阅读中浸润心灵，
在阅读中遇见更美好的自己
。