本书是2020年度国家社会科学基金特别委托项目“中国共产党领导下的促进男女平等和家庭建设制度机制研究”中子课题“构建家庭教育中家校社协同育人的实践机制与研究”的成果。子课题由中国儿童中心主持完成，通过理论研究、现状调研、区域性经验分析三个方面，梳理总结家庭、学校和社会各自的角色、优势和职责，分析在实践工作中存在的重点、难点问题并探索有效的实践机制，旨在为“家校社协同育人”机制的研究和实践工作提供参考。

第一部分?研究概况
一、研究背景
二、研究现状
三、研究设计
第二部分?以家校社协同落实立德树人根本任务的理论研究
一、协同育人的必要性与必然性
二、家校社三大教育形态的内在关系
三、家校社协同育人的内涵与主要类型
四、家校社协同育人机制释义
五、学校牵头的协同育人机制
六、社区牵头的协同育人机制
第三部分?我国家校社协同育人现状调查及问题分析
第一节 家庭教育现状
一、家长的家庭教育观念
二、家长的家庭教育行为
三、家长的抚养感受
四、结论
第二节?基于家长视角的家校社协同育人现状
一、家长对家校社协同育人的态度理念
二、家校社协同育人活动的参与现状
三、家长对家校社协同育人活动的需求及影响因素
四、结论与建议
第三节?学校牵头的家校社协同育人实践机制
一、学校开展家校社协同育人工作中的保障机制
二、学校开展家校社协同育人工作中的实施过程机制
三、学校开展家校社协同育人工作中的评价机制
四、学校开展家校社协同育人工作的困难与需求
五、结论与建议
第四节?社区牵头的家校社协同育人实践机制
一、社区开展家校社协同育人工作的保障机制
二、社区开展家校社协同育人工作的实施过程机制
三、社区开展家校社协同育人工作的评价机制
四、社区开展家校社协同育人实践的困难和家长需求
五、结论与建议
第四部分 家校社协同育人的区域典型案例
一、家校社协同育人的保障机制
二、家校社协同育人的过程机制
三、家校社协同育人的评价机制
第五部分?构建新时代家校社协同育人实践机制的对策建议
一、加强政策引领，落实立德树人，明确家庭教育指导的根本方向
二、进一步加强家庭教育指导专业队伍建设
三、构建社区主导下家庭教育指导服务的供给机制
四、完善家庭教育学校牵头的协同育人实践机制
五、进一步优化妇联部门在家庭教育指导工作中的功能
附件：家校社协同育人的区域性案例
一、来自妇联系统的区域性经验
二、来自教育主管部门的区域性经验
三、来自社会组织的区域性经验
四、来自学校的区域性经验
后? 记第一部分? 研究概况
一、研究背景
二、研究现状
三、研究设计
第二部分?以家校社协同落实立德树人根本任务的理论研究
一、协同育人的必要性与必然性
二、家校社三大教育形态的内在关系
三、家校社协同育人的内涵与主要类型
四、家校社协同育人机制释义
五、学校牵头的协同育人机制
六、社区牵头的协同育人机制
第三部分 我国家校社协同育人现状调查及问题分析
第一节?家庭教育现状
一、家长的家庭教育观念
二、家长的家庭教育行为
三、家长的抚养感受
四、结论
第二节?基于家长视角的家校社协同育人现状
一、家长对家校社协同育人的态度理念
二、家校社协同育人活动的参与现状
三、家长对家校社协同育人活动的需求及影响因素
四、结论与建议
第三节?学校牵头的家校社协同育人实践机制
一、学校开展家校社协同育人工作中的保障机制
二、学校开展家校社协同育人工作中的实施过程机制
三、学校开展家校社协同育人工作中的评价机制
四、学校开展家校社协同育人工作的困难与需求
五、结论与建议
第四节?社区牵头的家校社协同育人实践机制
一、社区开展家校社协同育人工作的保障机制
二、社区开展家校社协同育人工作的实施过程机制
三、社区开展家校社协同育人工作的评价机制
四、社区开展家校社协同育人实践的困难和家长需求
五、结论与建议
第四部分?家校社协同育人的区域典型案例
一、家校社协同育人的保障机制
二、家校社协同育人的过程机制
三、家校社协同育人的评价机制
第五部分?构建新时代家校社协同育人实践机制的对策建议
一、加强政策引领，落实立德树人，明确家庭教育指导的根本方向
二、进一步加强家庭教育指导专业队伍建设
三、构建社区主导下家庭教育指导服务的供给机制
四、完善家庭教育学校牵头的协同育人实践机制
五、进一步优化妇联部门在家庭教育指导工作中的功能
附件：家校社协同育人的区域性案例
一、来自妇联系统的区域性经验
二、来自教育主管部门的区域性经验
三、来自社会组织的区域性经验
四、来自学校的区域性经验
后 记

教育是一种传承文化、培养人才的社会活动，教育
的目的在于促进人的发展和社会发展。教育活动，分狭
义的教育和广义的教育，前者包括学校教育或正规教育
，后者既包括正规教育，又包括非正规教育，即指广泛
地接受教育，包括学校教育、家庭教育和社会教育，它
们的共同目标是实现人的发展和社会的发展。
探索三教一体化协同育人机制是中国儿童中心一项
重要的研究内容。2020年中国儿童中心又承担了“构建
家庭教育中家校社协同育人的实践机制与研究”，这是
该年度国家社会科学基金特别委托项目“中国共产党领
导下的促进男女平等和家庭建设制度机制研究”中的一
项子课题，《构建新时代家校社协同育人的实践机制研
究》是这项课题的研究成果。
我赞赏《构建新时代家校社协同育人的实践机制研
究》这项成果，是因为看到课题组通过理论研究、现状
调研、区域性经验分析三个方面对“家校社协同育人”
的实践机制进行了研究，力求做细、做深和做好，突出
科学性、创新性和实践性，特别是调研工作更有价值。
第一部分理论研究——课题组关于家校社协同育人
落实立德树人根本任务的理论研究，通过系统的梳理和
分析，厘清了我国“家校社协同育人”机制的内涵与任
务，为协同育人机制的实践调研和案例分析打下了理论
基础，创设了研究内容。
第二部分现状调研——课题组围绕我国“家校社协
同育人”在家庭教育中的现状，通过家长、学校和社区
三个层面的调研，分析“家校社协同育人”在家庭教育
方面的现状，总结经验、发现问题、提出建议，最后完
成报告的撰写。
课题组采取抽样调查法，在我国东部、西部、南部
、北部、中部选取8个省（自治区、直辖市）。东有江
苏、福建，西有四川、宁夏，南有广东、广西，北有黑
龙江，中有江西、安徽，每个省选取2个地级市或区县
。在学校层面，有部分幼儿园、小学和初中的148位校
长、2399位班主任、69214位家长参与调研。在社区层
面，选取13412个社区（村）参与调研，其中开展家庭
教育工作的社区有8806个。
在实践机制的现状方面，基于学校和社区两个层面
，从“家校社协同育人”的管理保障机制、实施过程机
制和评价机制三个方面对实践机制现状进行了考察，获
得这三个方面的内涵和外延，形成了研究成果的重要章
节，体现了“只唯实”的思想。
第三部分典型案例研究——课题组通过案例对“家
校社协同育人”区域性经验的实践机制的研究，又形成
了研究成果中的一大特色。整个研究取样来自妇联系统
、教育主管部门、社会组织、学校四大系统。12个案例
取自不同系统：中山市妇联、上海市嘉定区、静安区妇
联、江苏省妇联等来自妇联系统；成都市青羊区人民政
府、北京市海淀区紫竹院学区管理中心、杭州市上城区
教育局、湖州市安吉县人民政府等来自教育主管部门；
联合国儿童基金会、中国儿童中心、海南晨阳社会工作
发展中心等来自社会组织；四川成都市成都华德福学校
、四川凉山彝族自治州盐源县达祖小学等来自学校。由
此可见，该研究取样全面、客观。
对每一个案例的研究，主要采取田野调查与文献研
究相结合的方法。其中，在田野调查部分，通过座谈会
、现场走访、焦点小组访谈等手段，完成对相应案例的
文本、影音资料收集，完成对相应案例管理者、教师以
及相关家长和社区工作人员的访谈。在文献研究部分，
在收集案例方提供的项目计划、总结、研究报告、宣传
手册等材料的同时，也系统性地收集、整理相应案例的
网站、公众号等公开信息。借助于时间轴方法，记录重
要人物、事件、形态的信息。根据横向比较和理论分析
的手段，总结各实践案例的关键经验，总结、提炼其背
后的运行机制。由此可见，该研究方法多样、新颖。
《构建新时代家校社协同育人的实践机制研究》是
上述研究之集成。我于此推荐给广大读者，希望大家能
和课题组一起围绕“家校社协同育人”机制做深入的研
讨。
是为序。

教育是一种传承文化、培养人才的社会活动，教育的目的在于促进人的发展和社会发展。探索三教一体化协同育人机制是中国儿童中心一项重要的研究内容，让学校、家庭、社会教育回归本位，既符合立德树人的根本方向，又符合人成长的根本规律。