提升学校治理体系和治理能力现代化，既是社会发展、教育变革赋予学校的重要使命，也是现代校长职能发挥的重要领域。本书以上海市奉贤区育贤小学的学校治理实践为蓝本，从厘清学校治理的哲学信仰、锚定学校治理的关键元素、坚守学校治理的价值追求、聚焦学校治理的特色途径、培育学校治理的核心力量、架构共同治理的完整体系、完善学校治理的保障体系等七个维度，系统呈现了育贤小学围绕“为了实现每一个孩子的美好心愿”办学理念开展的学校治理变革。通过具象行为和具体案例，透视育贤小学作为一所新建的、快速成长的学校在办学治校过程中的内在规律，既体现了作者作为校长在全程参与学校治理变革中的独特思考、设计和实践，也生成了一种具有辐射价值的现代学校治理之道。

顾雪华，中学高级教师，现任上海市奉贤区育贤小学校长。曾获奉贤区“我喜爱的好老师”、奉贤区优秀指导教师、奉贤区教育科研先进个人、奉贤区名教师、奉贤区名校长等称号。主持市级课题2项，区级课题6项，发表论文30多篇，主编“课堂教学转型丛书”中的《课堂，可以春暖花开》。

引言：美好心愿生命绽放
第一章 办学理念——厘清学校治理的哲学信仰
一、办学使命的厘定
（一）对学校办学使命的理性认知
（二）对学校办学使命的现实描绘
二、办学理念的凝练
（一）契合教育本质
（二）回应社会需求
（三）适应学校实际
（四）富有诗情画意
三、育人目标的设计
（一）“育现代小贤人”是对核心素养的呼应
（二）“育现代小贤人”是对五育融合的落实
（三）“育现代小贤人”是对区域文化的尊重
（四）“育现代小贤人”是对教育本源的追溯
四、学校精神的共育
（一）注重校长的引领价值
（二）引领师生的积极参与
第二章 课程与教学——锚定学校治理的关键元素
一、“承载心愿”的课程体系建构
（一）“心愿”课程哲学的厘定
（二）“心愿”课程目标的设计
（三）“心愿”课程体系的建构
二、“三重载体”的课程实施路径
（一）构建“心愿课堂”，推进学科课程实施
（二）聚焦“心愿主题”，推进“X课程”落实
（三）开展“心愿之旅”，实现孩子“小小心愿”
三、“基于标准”的学科教学探索
（一）语文学科侧重“厚积”
（二）数学学科面向“生活”
（三）英语学科加强“语用”
四、“项目化学习”的教学改革尝试
（一）项目化学习的理性认知
（二）项目化学习的学校探索
五、“发展导向”的课程评价体系
（一）课堂教学评价标准
（二）“X课程”评价标准
（三）“心愿之旅”评价标准
第三章 立德树人——坚守学校治理的价值追求
一、“立德树人”根本任务和全面实践
（一）课程育德，发挥全员德育育人作用
（二）文化育德，让“心愿文化”浸润校园生活
（三）实践育德，促进和谐校园建设
二、“贤德少年”培养目标的校本设计
（一）建构“培育贤德少年”的目标体系
（二）明确“培育贤德少年”的实践原则
（三）丰富“培育贤德少年”的行动路径
三、“行为规范”良好习惯的持续养成
（一）健全管理网络——行规教育制度化
（二）推进教育实施——行规教育校本化
（三）养成良好习惯——行规教育实效化
四、“我型我秀”展示平台的特色打造
（一）琳琅满目的“静态show”
（二）激情四射的“动态show”
第四章 劳动教育——聚焦学校治理的特色途径
一、新时代小学劳动教育的科学认识
（一）小学劳动教育价值的多样性
（二）小学劳动教育设计的课程性
（三）小学劳动教育实施的联动性
二、新时代小学劳动教育的独特设计
（一）团队组建，推进有力度
（二）课程导向，实施有保障
（三）活动融合，实践有途径
（四）资源整合，育人有实效
第五章 教师发展——培育学校治理的核心力量
一、在“三全育人”的理念中铸就专业道德
（一）多角度锤炼教师职业道德
（二）深层次提升教师人文素养
二、在“智慧课堂”的实践中提升专业能力
（一）编写课程指南，引领教学设计
（二）建构智慧课堂，开展智慧教学
（三）拓展教师视野，组织学习交流
（四）建设学科组织，注重示范引领
三、在“枝繁叶茂”的设计中打造专业团队
（一）关注学校管理团队的能力提升
（二）关注学校教师队伍的分层成长
四、在“聚焦问题”的研究中凝练专业智慧
（一）注重现实问题的聚焦
（二）注重教研成果的转化
第六章 协同育人——架构学校治理的完整体系
一、发挥家校协同的育人效能
（一）完善家校共育的制度建设
（二）提升学校家庭的共治能力
（三）丰富家校共育的实践路径
（四）提供家校共育的研究引领
二、借力集团化办学的发展优势
（一）对集团化办学“育贤模式”的创新理解
（二）对集团化办学“育贤模式”的整体探索
三、打造协同治理的特色品牌
（一）日常家校互动的多样路径
（二）疫情期间的安全守护
（三）一日校长制度的独特设计
第七章 综合改革——完善学校治理的系统保障
一、以精细的管理提升学校发展效能
（一）完善组织保障，深化民主管理
（二）依法依规办学，提升治理水平
（三）优化资源配置，满足发展需求
（四）树立安全意识，有效安全监督
（五）加强党建工作，发挥引领价值
二、以精准的规划明确学校发展愿景
（一）梳理学校发展的现存问题
（二）明确学校发展的目标定位
（三）设计学校发展的关键策略
（四）实施学校发展的主要项目
（五）完善学校发展的保障系统
三、以精美的文化提升学校育人效能
（一）营造育人人本文化
（二）营造育人精神文化
（三）营造育人制度文化
（四）营造育人物质文化
结语：心怀愿景“育”见未来
主要参考文献
后记

美好心愿行则将至
倪闽景
翻阅顾雪华校长送来的
新作《为了实现每一个孩子
的美好心愿：育贤教育治理
之道》书稿，正值农历兔年
春节。历经三年疫情后的“
自由”春节，让人们的心情
也变得更加美好，如同这本
书的标题那样清新、轻松。
我曾经在奉贤区分管教育工
作整整三年，对创办育贤小
学过程也是历历在目。书稿
中表达的内容，许多都是我
所见所闻所历，读来倍感亲
切，对作者希望我为本书作
序所托，也就欣然应允。记
下了如下学习感悟，既是回
应作者所托，也是一名教育
工作者对于美好教育的点滴
思考。
认清自己所处的时代方
位，找准行动坐标，是新时
代教育工作者的首要任务。
进入新时代的中国基础教育
，既面临良好的改革发展机
遇，也面临诸多亟需破解的
现实问题。教育是民生大事
，也是国家大事，新时代的
教育工作者面临着世界百年
未有之大变局，唯变应变，
最根本的一条主线就是要全
面贯彻党的教育方针，落实
立德树人的根本任务，以人
民发展为中心，办好人民满
意的教育，促进教育百花齐
放的良性生态，实现教育“
公平而有质量”地发展。
九层之台，起于垒土。
高质量的教育依托于高质量
的学校，没有优质学校的建
设，没有每一所学校个性化
的发展，也就无从谈起“公
平而有质量”的整体教育样
态。我一直认为，一所学校
的价值空间，不在于能培养
出多少高分、送出了多少名
校的考生，而是能为师生的
生活和发展提供多少的可能
性。对于学校而言，好的教
育，不是要让学生学得更多
，而是要让学生学得更多样
；不是要让学生学得更快，
而是要让学生学得更快乐，
用本书作者的话讲，就是“
为了实现每一个孩子的美好
心愿”。
上海市奉贤区育贤小学
是一所创办于2015年的“新
学校”，在短短的几年中就
发展成为一所高起点、高标
准、高品质的现代化全日制
公办小学，取得了令人瞩目
的办学成绩。学校以“为了
实现每一个孩子的美好心愿
”为办学理念，坚持五育并
举，改革创新，逐步形成“
精细的学校管理”“精致的课
堂教学”以及“精美的校园文
化”，把学校打造成为了学
生快乐成长、教师乐业育人
、家长满意、社会赞誉的“
家门口”优质学校，连续获
得了奉贤区教育年度创新奖
、教学成果奖、新成长教育
行动研究成果奖等荣誉，在
市级层面也逐渐崭露头角，
获得了“上海市劳动教育特
色学校”等荣誉，实现了新
时代学校教育的应有价值，
也让师生家长和社会深刻感
受到了这所“南上海”新办学
校的独特生机和魅力。
我曾多次在不同场合耳
闻目睹育贤小学的办学成效
，也触发了我的思考和关注
，是什么因素促成了这样一
所新办学校的快速发展。顾
雪华校长的新作《为了实现
每一个孩子的美好心愿：育
贤教育治理之道》，让我找
到了其中的精神基因和行动
智慧。在我看来，本书很好
地体现了办学治校的辩证思
维，既“守正”又“创新”，既
“有术”又“有道”，既“系统”
又“聚焦”，是一部值得学习
和借鉴的用心之作。
其一，本书的内容，体
现了既“守正”又“创新”的办
学追求。透过本书的写作，
我们能够感受到育贤小学在
办学和发展过程中对于守正
创新的坚守和追求。守正，
意味着坚持教育的基本规律
，以人为原点，坚持以学生
成长为本，贯彻落实党的教
育方针，践行立德树人的根
本任务，对于这一领域的追
求，育贤小学和所有的优秀
学校都是一样的。创新，意
味着学校能够充分发挥新办
学校的“后发”优势，在“为
了实现每一个孩子的美好心
愿”办学理念的凝练，“育现
代小贤人”培养目标的设计
，“心愿”课程教学体系的打
造，劳动教育改革创新，教
师队伍建设，办学体制改革
等领域进行大胆创新，形成
了很多具有学校特质的经验
和做法，塑造了学校治理的
经验和品牌。这种守正与创
新的有机结合，既有效保障
了育贤小学的创办发展始终
紧跟时代步伐，保持正确方
向，也从根本上塑造了学校
的特色和风貌，在短时间内
提升了学校的整体知名度和
影响力。
其二，本书的特色，体
现了既“有术”又“有道”的思
维方式。透过本书的写作，
我们能够感受到顾雪华校长
在办学治校的过程中，始终
坚持的既“有术”又“有道”的
思维方式。一般意义上说，
“术”讲的是实践领域的方法
论问题，“道”讲的是理论领
域的思考和价值问题。在中
小学科研兴校的整体背景下
，很多学校的校长、教师都
积极开展了教育科研活动，
其中一个重要的方法就是对
学校整体管理、人才培养、
教师发展、学科教学等进行
经验梳理，通过大量的案例
呈现学校在整体改革发展中
的主要做法，这些研究的实
践性比较强，但是理论的思
考相对而言比较单薄、零散
。本书的写作，突出了对“
育贤小学的教育治理之道”
的探索，每一个章节的论述
中，不仅有围绕主题的学校
具体做法的呈现，也有作为
一名学校管理者对于这一领
域问题、方法、举措、成效
等背后的思考，体现了作者
能够始终以一种“